语文人教版三年级上册风筝 教学设计

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1、人教版语文三年级上册《风筝》教案教材简说   这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。一教学目标知识与能力   1、会认5个生字，会写12个生字。2、正确读写“精心、依然、希望......”词语。过程与方法  1、有感情地朗读课文。2、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。情感态度与价值  读懂课文内容，找出文中描写心情的词语

2、和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。二教学重点与难点    重点： 1、引导学生体会在作风筝、放风筝找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。2、找出描写心情的词语和句子。难点： 引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。三教法与学法 教法：诵读感悟法 读写结合法 写法：自主学习 合作探究朗读课前准备老师搜集风筝资料，制作多媒体课件。学生1、搜集风筝资料及心情变化的词语。2、有条件的同学放一次风筝。教学课时：第一课时：激趣导入、初读课文，识记字词、指导写字、熟读课文，理清脉络；第二课时：复习导入、读中悟情，以情促读、课堂巩固、拓展升华、总结。我执教

3、第二课时。四教学过程第二课时一、复习导入1、书空课题（教师板书）（1）强调“风”第二笔画“筝”字的部首为什么是竹字头？因为风筝的骨架大部分是由竹子做成的（2）读课题（强调轻声）再来一遍2、复习古诗《村居》3、复习词语。（课件出示）（1）学生齐读（2）教师示范读（读出词语的味道）（3）小组读（个别读）讲解憧憬二、读中悟情，以情促读1齐读课文（小组读，角色读）2、理清脉络，课文是按什么顺序写的?生回答：做风筝  放风筝 找风筝课文中哪句话告诉我们？个人回答齐读第一段其中哪个词语告诉我们作者童年的所有回忆中情有独钟地就是做风筝，放风筝（最大的快乐）读出来这种感觉个别读小组读（一）学习做风筝

4、段落作者在做风筝的时候，作者的心情有所变化吗？课文中的哪些词语体现了这份心情呢？请走进课文，用横线画出句子，画完以后，好好停一停，看你是否感受到了这份心情么？开始。1、生汇报。品句子，悟情感2、课件展示“我们精心做着......还把名字写在上面。”3、体会感情4如果你也系一份情感在上面，你会系一份怎样的希望，你希望什么？师生交流齐读课题。5、生汇报生1：我知道精心的意思是用心认真。生2：我通过查字典知道了憧憬的意思是向往。通过换词的方法知道依然的意思是仍然。生3：我不理解，不是什么都不像吗？为什么还被称作幸福鸟呢？生4：我来回答：因为风筝是自己亲手做的，是自己的劳动成果，所以心里很幸

5、福，把它叫做幸福鸟。生5：因为在孩子的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。同学们的回答精彩极了！为什么孩子们把名字写在上面呢？生1：风筝寄托着孩子们的憧憬和希望。生2:因为风筝是自己亲手做的，写上名字如果丢了自己就能认识。生3:他们想让自己跟着风筝飞上蓝天。生4:人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空，但风筝可以，也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。师：是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。5.指导朗读（语速舒缓、语调轻快）6、带着向往、渴望、喜悦的心情齐读第二段。出示课件讲解自学方法读——悟——注（划一划，圈一圈，想一想，写一写）小组合作完成找出放

6、风筝，找风筝的心情变化处（二）学习放风筝段落风筝做好了，此时你最想干什么？让我们一起去感受一下孩子们放风筝时的欢乐场面吧！1、课件出示放风筝欢乐场面。2、引导表达：同学们欣赏了放风筝欢乐场面，你们看到了什么？书上的孩子又是怎样放风筝的呢？3、指名回答。体会“放”的读法、意境。4、齐读放风筝句子，再次体会放风筝时激动、紧张、充满希望的心情。做风筝心情是快乐的，那放风筝呢？生汇报，读出句子。5、课件展示：“风筝越飞越高......放得这么高！”6、体会感情(1)体会“翩翩飞舞”的意思。“翩”左边是个扁，右边是羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来了，像蝴蝶，蜻蜓在飞一样。生用“翩翩飞舞”造

7、句。（2）体会“快活的喊叫，拼命地奔跑”说明孩子们心情怎样？师生对话：孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐的喊叫什么吗？（3）村里人看见了说：“ 放得这么高！”他们究竟是带着怎样的语气或表情说的呢？        （惊奇、羡慕)a师范读。b指名读。c 比赛读。孩子们听了这样的赞扬会是什么心情?(激动、兴奋、自豪、赞扬）师：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有这天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?出示诗文（快乐，羡慕）风筝的含义（三）学习找风筝段落往下