语文人教版二年级下册9 日月潭

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1、《日月潭》教学设计第二课时包鸾镇新台完小：罗敬玉一、教学目标：1、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。二、教学重点和难点：1、重点是有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。2、难点是通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。三、教学过程:（一）、复习导入、质疑课题。1、出示生字、词语：筑、晰、朦胧、境及群山环绕、点点灯光、树木茂盛、隐隐约约、名胜古迹、太阳高照、湖水碧绿、风光秀丽。2、同学们，这是第一节课交的朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查

2、生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）3、齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？（二）、朗读感悟、自主参与。1、自读感悟：小组轻读课文，思考：自己提出来的问题哪些能解决、能在文中找到答案？哪些还不能解决的问题就和同学交流讨论。2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。3、全班交流汇报自读感悟的成果：A、日月潭的位置：（1）、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）（2）、师：课文是怎么写的？请同学们再读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练：日月潭在　　　　　　　。（3）

3、、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）（4）、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）（5）、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑并理解“群山环绕”和“名胜古迹”二词。（6）、鼓励积累：师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读并划下来）B、日月潭名字的由来：（1）、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（2）、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（3）、出示以下句子，比较感知，指导朗读：【

4、1】、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。【2】、北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确，指名读---生生评读---男女生赛读）（4）、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？C、日月潭的美景：（1）、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）（2）、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午

5、、晴天、雨天）（3）、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读给同桌听，告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎样？（4）、学生汇报，教师利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：①、汇报“清晨的景色”：【1】、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）【2】、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）【3】、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）【4】、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？【5】、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受

6、？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）【6】、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。【7】、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）②、汇报中午太阳高照的景色：【1】、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）【2】、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在的日月潭一切都清晰。【3】、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四段第一句时，音调稍高，突出艳丽之美）【4】、指名

7、读---师生评读---示范读---找伙伴读---师生合作齐读。【5】、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：【1】、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）【2】、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）【3】、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。【4】、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出朦胧之美）【5】、指名读---师生评读---示范读---小组赛读---站起来读。）【6】、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。4、读思结合

8、、加深体验。（1）、师：日月潭的风光实在太美了，老师