外国学前教育史讲解提纲

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1、第一课时第一编古代学前教育第一章原始社会及古代东方国家的幼儿教育1、原始社会的幼儿教育；2、古代东方国家的幼儿教育。第一节原始社会的幼儿教育概况：公有公育，附带在生活和生产的过程屮。没有文字和书籍、学校及专职教师。方法：老一辈结合实际牛活通过口头语言的传授，儿童在实践中以耳濡日染的学习方式进行学习。途径：1、成人的榜样2、讲述3、奖惩4、儿童自己的活动5、观察和模仿▲原始社会幼儿教育具有以下特点：1、对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的受教育权;2、为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合；3、没有专门的教育机构，在一般社会实践

2、中附带进行教育；4、教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。第二节古代东方国家的幼儿教育约公元前3000多年，人类由古代东方率先从原始社会进入奴隶社会。所谓“东方”指的是古代亚洲和东北部各奴隶制国家的总称。除中国外，主要包括：埃及、两河流域、巴勒斯坦、南亚次大陆等地。公元前4000——3500年，两河流域和尼罗河流域产生了最早的文字。最早的学校亦产生在这里。学校产生之后，才有了学前教育这一概念。因此，探讨学前教育史应该从本时期开始。一、古代埃及的幼儿教育（一）古代埃及幼儿教育的场所1、主要在家庭中进行，由母亲行抚育教导之责，男孩稍长由父亲教育；2、在古王国

3、和中王国吋代，法老居住的王宫成为王公贵族的活动中心。3、约在公元前2500年，埃及出现了有史记载的最早学校，年满5岁的儿童可以进入。（二）古代埃及幼儿教育的形式1、早期子女们主要在日常活动中接受教育，并常以玩具做游戏;2、在古王国和中王国时代，王公贵族的子弟可出入宫廷，与法老的子孙宫廷嬉戏或学习。3、学校出现后，教育形式以学校教育为主，惯用灌输与惩戒。（学神把教鞭送给人间）（三）古代埃及幼儿教育的内容1、早期在家庭教育中，常以父子相承的方式传授专业知识及相应技能；2、在古王国和中王国时代，主耍学习经典文献、道德与政治、军事武备、科学知识教育等；3、公元前250

4、0年，初级以文字书写为主课，教师示范，继而由儿童临摹，主要教一些识字、阅读、书写和基本计算方面的知识。学习内容都浸透着迷信、巫术和神学精神。二、古代希伯来的幼儿教育（一）古代希伯来的儿童观。1、将妇女生孩子看作是上帝的恩赐，婴儿出生后由母亲哺乳，3岁时断奶；2、在盛行父权为主的家长制时代，他们认为儿童生来是愚昧无知，本性向往堕落，须严加管教和约束；3、经过先知摩西的改革后，家长制具有较多的民主色彩，儿童在家庭中的地位上升，认为子女并非父母的私有物，他们赋有独立的人格。（二）古代希伯来幼儿教育的内容。1、以培养宗教信仰为重要目标；2、教授简单的文化知识；3、民族

5、传说和祖先的训诫等；4、儿童年龄稍长，家庭对男孩进行职业技能的传授，女孩学习如何当好贤妻良母是其学习的主耍内容之一。三、古代印度的幼儿教育（一）古代印度幼儿教育的背景。1、大约在公元前2000年前后，印度河流域出现了奴隶制城邦国家。从公元前1000年到公元前600年，逐渐形成了一套严格的等级制度，名曰种姓制度。这种制度把人分为四个等级（种姓），依次为:（1）婆罗门，即僧侣（祭师）；（2）刹帝利，即武士；（3）吠舍，即农民和从事工商业的平民；（4）首陀罗，即奴隶及处于奴隶地位的穷人。前两种为高级姓种。2、盛行家长制，父亲作为全家的统治者，决定子女的命运,有权出卖

6、甚至处死子女；处理子女的教育更属于父权范围。（二）古代印度幼儿教育的内容1、在古代印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。印度古籍《吠陀》被当作统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想。2、在各阶级中，婆罗门作为最高级的姓种，所受的教育体系比较完备，家庭作为幼儿教育的场所；母亲在早期幼儿教育中扮演重耍角色，其内容包括：（1）养成规则的日常生活习惯，如早期的习惯，清洁卫生的习惯等；（2）学习《吠陀》经（主要是《梨俱吠陀》），父亲在家指导子女记诵吠陀经。（3）种姓子弟抽出时间学习军事或与实际有关的知识。!1!古代东方幼儿教育的特点人类进入阶级社会后，幼儿

7、教育的性质、内容、方法、形式与原始社会有了根本的不同，主要表现在：1、教育具有阶级性、等级性；2、儿童教育从公有公育转变为以家庭教育为主;3、特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。▲思考题：1、研究原始社会幼儿教育的主耍依据有哪些？（p4）（1）考古学和人类学的科研成果；（2）民族学的资料；（3）古代典籍中的有关记载2、原始社会幼儿教育有哪些基本特征？（1）对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的教育权；（2）为社会关系的需耍和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合；（3）没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育；（4

8、）教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多