外国学前教育史

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1、外国学前教育史一、名词解释1、中世纪性恶论儿童观：鼓吹由于儿童是带着“原罪”到人世的，故生来性恶，人人必须历经苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。为了得到未来天堂的幸福，人人应当听从教会的训诫，常年敬畏上帝，实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童嬉笑欢闹、游戏娱乐的愿望，并采取严厉措施来制止这类表现。在教育中体罚盛行，且完全取消了体育。2、泛智论：所谓“泛智”，就是将一切有用的知识教给一切人，并使其智慧得到普遍发展的理论。该思想反映了文艺复兴以来新资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡发展科学的时代精神，以及普及教育的民主要求。泛智的思想核心是夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育

2、活动的宗旨。3、教育适应自然原则：“教育适应自然”或称自然适应性，是夸美纽斯提出的教育主导原则。所谓“适应自然”，按照夸美纽斯的解释，主要指的是遵循自然界的“秩序”。他认为，在自然界中—即客观世界—存在着一种起支配作用的“秩序”即普遍法则，他认为这些法则无论在动植物生活还是人的活动中都发生着作用，因此对人的教育也应顺应此法则。4、白板说：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。5、恩物：是福禄贝尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或教学用品的称谓，意为上帝的恩赐。6、光谱方案：光谱方案作为多元智能理论

3、在实践中的一种课程方案，是由哈佛大学加德纳教授和塔夫茨大学的费尔德曼教授率领哈佛大学零岁方案工作组和塔夫茨大学的研究小组合作完成的，是一个自1984年开始长达10年的早期学习活动研究方案。7、吸收心理：蒙台梭利认为，在各个物种甚至在昆虫中，都存在一种无意识心理。它驱使生物主动地吸收外界的养料，以满足自己生长的需要，儿童亦不例外。受生命潜能的驱使，所有的儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，他们因此能自己教自己。，二、选择、填空1、古代埃及以家庭为教育子女的重要场所。在王宫实施宫廷教育。2、在古印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。古代印度的四个等级：婆罗门，即僧

4、侣；刹帝利，即武士；吠舍，即农民和从事工商业的平民；首陀罗，即奴隶及处于奴隶地位的穷人。印度古籍《吠陀》被当作统治阶级信奉的经典。3、阶级社会与原始社会幼儿教育的区别：教育具有阶级性、等级性；儿童教育从公有公育转变为以家庭教育为主；特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等4、斯巴达的幼儿教育方式：军事化的训练，培养强壮的军人。5、雅典的幼儿教育方式：注重儿童的多方面发展。6、柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人，西方教育史上第一个论述优生优育问题的学者。著有《理想国》和《法律篇》。7、亚里士多德在西方教育史上首次提出了教育适应自然的主张。他把年青一代受教

5、育的时期划分为三个年龄阶段：出生至7岁为第一阶段；7~14岁为第二阶段；14~21岁为第三阶段8、昆体良是西方最早的教学法学者，西方教学论的奠基人。著有《雄辩术原理》，教学目标是培养出理想的雄辩家。9、伊拉斯莫认为教育的目的融合在道德的目的中，即培养“善良”的人。教育的任务则是在年轻人头脑里播下虔诚的种子，使之热爱并认真学习自由学科，习惯于基本礼仪，为生活做好准备。他列举了影响儿童成长的三个因素：自然、教导和练习。著有《幼儿教育论》10、康帕内拉是文艺复兴晚期意大利思想家、爱国志士以及早期空想社会主义的著名代表，著有《太阳城》。他主张国家办教育、普及教育，以及男女平等。1

6、1、夸美纽斯被教育史家誉为“教育科学真正的奠基人”和“教育史上的哥白尼”。著有《母育学校》这是历史上第一部学前教育著作；《大教育论》是近代教育理论的奠基之作；1654年《世界图解》是历史上第一部依据直观原则编写的对儿童就行启蒙教育的看图识字课本。12、卢梭，瑞士。著作《爱弥儿》。人类的教育来源于三个方面：自然、人和事物，教育目的是培养自然人。13、洛克，17世纪英国著名的思想家，1692年出版《教育漫话》14、裴斯泰洛齐，瑞士。著作4，认为人兼有动物性与崇高性。裴斯泰洛齐认为人是生存在三种状态中的生物。三种状态：自然状态、社会状态和道德状态。要素教育是他思想的核心15、赫

7、尔巴特，德国教育家和心理学家，被誉为“科学教育学的奠基人”。著作《普通教育学》。将教育过程分为：管理、教学和训育。提出：经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的和宗教的6种兴趣。智育的方法是游戏。16、1816年元旦，欧文在新拉纳克成立“性格形成新学园”被公认为是世界上第一所幼儿教育机构。教育目的是形成儿童合理的性格。17、福禄贝尔：是近代德国著名的教育家，幼儿园的创始者，近代学前教育理论的奠基人。被誉为“幼儿教育之父”。代表作《人的教育》18、杜威著有《民主主义与教育》19、蒙台梭利创办了儿童之家，她认为教育具有双重目的：生物