外国学前教育史笔记

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1、绪论一外国学前教育史的研究对象含义：是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。关注社会和公共学前教育史，研究实践发展教育实践和制度教育理论揭示规律二目的：以史为鉴三方法：四历史演变（一）古代社会的学前教育原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系（二）近代社会的学前教育18

2、世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840福利倍尔又创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄倍尔主义幼儿园运动近代卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学校能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄倍尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献（三）现代社会的学前教育19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙特梭利等提出现代派学前教育

3、理论活动课程和儿童的自我教育战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作第一编古代的学前教育第一章原始社会及古代东方国家的幼儿教育第一节原始社会的幼儿教育一幼儿教育的性质及形式原始部落或公社内实行儿童公有和儿童公育二幼儿教育的内容（一）生产劳动教育（二）社会知识及道德规范教育（三）宗教教育、美育、军事体育在儿童教育中亦占有重要地位三幼儿教育的方法（一）观察与模仿（二）尊长的讲授及示范（三）利用表演作为指导学习的方法四原始人的儿童观——被视为父母的隶属物品五结语——原始社会的幼儿教育的特点：公有公育，无阶级性，平等的教育权；学用

4、结合；无专门的教育机构；教育内容简陋；形式多方面性 第二节古代东方国家的幼儿教育一古代埃及——（公元前2500年）埃及出现了有史记载的最早的学校二古代希伯来——家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标三古代印度——在古印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。印度古籍《吠陀》被当做统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想四结语——进入阶级社会后幼儿教育发生的变化：教育具有阶级性，等级性；儿童公有公育转变为以家庭教育为主第二章古代希腊和罗马的学前教育一古代希腊的学前教育（一）斯巴达的幼儿教育健体强身；（“法伊迪塔”）斯巴达

5、的教育属于外铄论及国家（或社会）本位论（二）雅典的幼儿教育身心和谐发展的教育理想，雅典儿童在7岁以前，由家庭负责教养，其内容：音乐、故事、游戏、玩具、礼貌行为习惯的培养二古代罗马的学前教育（一）前期罗马的幼儿教育场所是家庭，母亲承担抚育子女的义务，内容主要是有关礼貌及宗教色彩的知识，常以父亲的格言及歌谣的形式进行（二）后期罗马的幼儿教育基督教的兴起对儿童观及幼儿教育的影响公元318罗马皇帝的君士坦丁发布文件，严禁杀婴，公元400年，罗马尼森宗教会议建立收养弃子孤儿的“乡村之家”是历史上最早的收容幼儿的福利机构 第二节古代希腊

6、和罗马的学前教育思想古代希腊式西方学前教育思想的摇篮，以柏拉图和亚里士多德为代表的希腊学前教育思想，为西方学前教育思想的发展奠定了重要基础。古代罗马的教育特色是实用一柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作《理想国》。最早论述了学前儿童的教育问题——对于出生至7岁的儿童，柏拉图把他们的教育细分为两个阶段，出生至3岁为第一阶段，施行儿童公育；3至7岁为第二阶段，强调身心和谐发展。——20—30岁学习“四艺”——和谐的教育应当是“用体操来训练身体、音乐来陶冶心灵”——柏拉图赋予幼儿游戏以教育理论上的重大意义，他认识到游戏要符

7、合幼儿的天性，应给予满足。但应遵守一条原则，即游戏的内容必须符合法律精神——重视给儿童讲故事——论幼儿道德习惯的培养,强调模仿【评价】简述柏拉图的学前教育思想：是西方学前教育思想的奠基人1）重视优生优育，奴隶社会第一个主张儿童公育；2）主张和谐发展的教育；3）指出了游戏在学前教育中的意义；4）提出了慎选故事教材的问题，是教育性教学的萌芽；5）重视幼儿道德习惯的培养“习惯成自然”二亚里士多德（一）年龄分期与教育程序——亚里士多德首次提出教育适应自然的主张，依据灵魂学说安排教育的程序及任务即先重体育，其次德育（良好的习惯）然后智

8、育（发展理性）（二）论学前教育的保育和教育从婴儿期到5岁止，为避免对他们身心的发育有所妨碍，不可教他们任何功课，强调通过练习形成的道德习惯，他关于教育要遵循儿童发展的自然进程的主张，成为后世西方教育适应自然的思想渊源三昆体良他是西方最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，代表作《雄辩术原理》