语文人教版三年级上册《让对话更精彩》

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1、习作教学《言由心生——对话描写》教案习作要求:1、读懂例文,了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析,懂得写对话:一要写清楚说的什么,是谁说的;二要了解提示语位置的不同,正确使用标点符号;三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。3、根据提供的对话材料,让学生按照习作要求,练习写对话。教学重点:掌握写人物之间对话的方法,培养学生对习作的兴趣。教学难点:把提示语写具体,注意提示语位置的变化。教具准备:多媒体课件教学流程:一、谈话导入,拉近距离。二、例文展示,学生发现。三、师生共同探讨提示语位置变化及标点符号变化。四、例文展示,如何将提示语写具体。五、妙笔生花,根据对话材料,写片

2、段。六、评讲作文。七、小结。八、课后作业。师:同学们,你们好,我姓程,叫程晓娟,来自大路小学。欢迎我来为大家上课吗?”生:欢迎!师:谢谢!那我们上课!刚刚老师通过与同学们的对话,让大家熟悉了我的基本信息,这节课我们要讲的就是对话描写(对话描写)同学们,言为心声。语言是人物的思想,性格的表白,语言使得故事中的人物个性鲜明,自然给我们留下深刻的印象。那怎样来写好对话描写呢?我们一步一步来,刚刚与同学们的对话老师把它写下来了,想不想看看老师怎么写呢?生:想,(幻灯片)师:同学们,老师是怎么写这段话的呢?生:师:我已经感觉到你心里是很明白的,这段对话,我是分段写的,不管谁说的,也不管说了多少话,

3、都占一个自然段。这样写看上去清晰、舒服,读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗?生:(幻灯片) 师:这一次写的和第一次写的内容一样,字也一样,也是分段写我们的对话的。但是什么变了?我们来对比一下(幻灯片) 生:提示语的位置变了。提示语位置有四种变化,老师用形象的方法帮大家归纳了一下。(幻灯片)这样好记吗?那标点符号怎么变?有同学能自己总结吗?(幻灯片)说的很正确,我们再来加深印象。(标点符号正确)现在来考考大家(幻灯片)当当小法官。看来大家都掌握的不错,是啊,作者把提示语一会儿放前面一会儿放后面,一会儿放中间,有的时候还干脆省略。这样啊,就让我们的对话更加灵活而不呆板,这叫错落有致,我

4、们经常说行云流水、灵动的文字,就是因为变化赋予了文字的美感。变化就是艺术板书:位置(灵活)。所以一定要记得变化哦!这里还有我们的一项小小的权利呢,记住:提示语的位置由你作主。师:好同学们,如果我们把提示语当成一朵花的花蕊,我们现在就找到了它的两片漂亮花瓣了,接下来,我们再来看看提示语本身可不可以变呢,找到了它的特点我们就找到了它的另一片花瓣。师:提示语就是——谁说的,谁怎么说的,一般情况下都有个——生:“说”字 师:对!这是大家的共同发现。仔细地看看,你还有什么发现?生:还有的没有用“说”字。这里,“接过话茬、嚷嚷”就没用“说”字。师:真好!那你们头脑里面一定有很多表示“说”的词语。说来

5、听听——(问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃。。。。。。) 师:是不是所有的提示语里面都有表“说”的词儿呢?让我们既听到了他们说话的内容和语气,又看到了他们说话时候的神态和动作,这就是汉语语言的博大精深和魅力所在呀!师:哎哟,你们真不简单呃,找到了一朵漂亮的花。这样漂亮的花它应该还有一片叶子,好花还需绿叶扶嘛! 师:这片叶子就藏在这段对话里,看看老师在写多人对话时怎么写的? 生:分段写。 师:多人对话最好分段写。 师:你知道分段写的好处吗?(请刚才回答问题的孩子接着回答) 生:清晰。 师:对了,这样看起来呀,明朗、清晰、舒服,一目了然。除了这个,这里还有个小秘密呢,是全国特级教师于永正老

6、先生告诉我的,我也悄悄地告诉你们  ,一般人我不会告诉他,这样一分段呀,文章显得特别长。这样一说,你肯定就记得牢了。 师:当然分段还要合理,你不要把一句话硬掰成两段来写。 板书:分段(合理)师:孩子们,现在正是丁香花开放的季节,这样的花我为你们每人准备了一朵。请接受我送你们的花吧。我们一起来回忆我们刚才寻找花瓣的过程。写人物对话不光写出谁说,除了恰当选用表“说”的词语,有的时候干脆就不用呆板的“说”字,用一些表动作、语气跟神态的词或句子就代替了。仅仅这样还不够,还要注意使用自己的权利,提示语位置由你作主。标点要正确,还要分段写。我们要让人物语言更加的个性、鲜活,还要增加一些积累才行。(教

7、师再为提示语这朵花画上一片小叶子) 师:接受我送你们的花了吗? 生:接受了。 师:我相信你们在下面的小练笔过程中一定会“妙笔生花”。三、学生写情境对话。(教师相机指导学生习作,重点强调把提示语写具体和注意提示语位置变化等)(幻灯片)同桌间可以进行角色扮演,想象一下小猴子和猴妈妈说话时神态动作,语气介绍习作要求与提示师:掌声是对这篇作文的最好的肯定!说说看,你欣赏哪些句子?

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