小学语文论文-让“对话”更精彩人教版新课标.docx

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1、小学文文-“”更精彩人教版新《文程准》明确指出：“教学是学生、教、教科者、文本之的程。”生活中的，是指人与人之的言交流。而里所的“”，不是一种的言交流，而是四者和互的一种外化，是学生、教平等交流、共同探究、相互启、共同入文本所造的情境之中的一个程。不是学生自我确、自我提升、自我展，而且是提高学生人文素养的一个重要途径。因此，不是一种全新的教学方式，它已成新程教学的重要理念之一。下面看于永正老在教学歌《草》（人教版第二册）学生背情况的一个片断。：小朋友，放学回家愿意把首背听？（学生手，老一名小朋友到台前）在，我当你，你背我听听好？想想，到了家里怎

2、么？生：，我今天学了一首古，背您听听好？：好！（生背。）：我女儿真明，老教完就会背了。：愿意回家背哥哥听？（另一名学生）在我当你哥哥，你怎么？生：哥哥，今天我学了一首古，我背你听好？：哪一首？生：《草》。：首我也学，它是唐朝大人李白写的。生：哥哥，你了，是白居易写的。：反正都有个“白”字。我先背你听：离离原上草，一⋯⋯生：一一枯荣！：野火不尽，春⋯⋯春⋯⋯哎，最后一句是什么来着？生：春吹又生！：是弟弟性好。：愿意背奶奶听听？（另一名学生）在我当你奶奶。你奶奶没有文化，耳有点，你注意。生：奶奶，我背首古您听听好？：好。背什么古？什么候学的？生：背

3、《草》，今天上午学的。：那么多的花不写，干写草呢？生（一）：因⋯⋯因草很，野火把它的叶子光了，可第二年它又出了新芽。：我明白了。背吧。（生背。）：“离离原上草”是什么意思，我怎么听不懂？有什么“一一窟窿”？生：不是“一一窟窿”，是“一一枯荣”！枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天草得很茂盛，到了冬天就干枯了。个教学片断，从表面上看，好像是一段而平常的生，但如果你慢慢咀嚼、品味，就会回味无。一、分推，步步小朋友放学回家后，家庭成向他了解在校的学情况，是常有的事。小朋友了展示自己，也非常意接受的方式。于老以此体，分用“”“哥哥”“奶奶”的身份，扣

4、文本，与三个小朋友行。的要求依次“背歌——歌背熟程度及作者辨析——重点掌握及意理解”。“”“哥哥”“奶奶”三个特定人物的置，是以提高“学生、教、者、文本”四者的量依据的。三个角色，身份不能改，序不能。特是“没有文化，耳有点”的奶奶个特定人物的，使真、自然，非常有效地达到了教学目的。正因于老了的，才能如此利利、扎扎地一一推，达到期的良好效果。二、情境，造气氛一年的小朋友来，良好的教学氛，有利于将他的感情融入之中，激起的欲望，使他天真、直率、好的个性特点非常自然、真地表出来。在以上案例中，于老依次把自己假成小朋友的、哥哥、奶奶等家庭成，造了一个“家

5、庭”的气氛，小朋友感到切、自然、幸福、温馨。在的情境里，小朋友毫不忌，敢想敢，个性得到了充分放，因此也得以精彩。三、精心，放生成《文程准》指出：“是学生的个性化行。”就底地覆了“教材本位”的思想。因此，教不再是、演，学生才是学的主人，是展的主体。教可以根据文本和学生的情况，灵活地。“”是“生成”的基，“生成”是“”的提高，二者相相成，是矛盾的一体。堂是生生命活的舞台，需要生活的生成。在教学中，促堂的生成，教学与堂教学的和共振，是一极高的。从以上案例中可以看出，假的三个人物及教的言，是的，而小朋友的活是在互中生成的。“奶奶”与小朋友的活部分，生成

6、相当精彩。可以，如果没有精心的，放不出如此精彩的生成。在里，与生成达到了极致的一。四、感染熏陶，启迪心扉文程具有丰富的人文内涵，因，文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。因此，教必重教学的感染熏陶作用，充分教独特的人格魅力，用自身的人文精神去滋、去涵养、去提升学生的人文素养和品位，使学生从小立正确的价。在案例中，假的于老有么一句：“⋯⋯你背我听听好？想想，到了家里怎么？”非常切，充了人文性。后面的活奠定了良好的人文基。特是“好？”两个字、一个号，然“我”是“”，但用的是商量的气，明关系是平等的，活是民主的，充分尊重学生，学生没有一点力，同感

7、受到了独特的自身存在的价。于是，后面有了“⋯⋯我背您听听好？”“奶奶，我背首古您听听好？”。“您”“好”，小看一两个，它可着新理念的火花。同，我也似乎看到了孩子幼小的心灵之正在慢慢被打开，人性美丽的种子正在慢慢地发芽。