小学语文教学论文-让习作在对话中生成-人教版新课标【小学学科网】

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1、小学语文教学论文-让习作在对话中生成人教版新课标作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来，小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面，譬如，情境作文、观察作文、分类作文等，前几年，以包全杰为代表的序列作文研究，也风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实，那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿——启思——感悟——创新的过程，最终指向学生能够独立作文，而在这样的发展的过程中，起关键作用的是教师的引导。也就是说，要让学生由不会到会的转变，必须设法要建立一种桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发，一个人的心智毕竟是有限的，如果让学生先围绕一个话题展开对话，通

2、过相互启发，相互借鉴，相互帮助，那么就把学生的思维拓展开了，冇了对话的积淀，再让学生构建作文，就变得轻松而又容易了。作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。学生学习作文，不完全是个体的经验与感悟，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。作文也是思维的碰撞过程，生命的运动过程，心智的沟通过程。所以把口语交际与习作结合起來，给习作提供了桥梁，减缓了习作的难度。笔者针对这样的习作安排提出以下思考：创设情境——在对话屮激趣情境是根据教学的需要，把学牛带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感

3、建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。教师可运用谈话、聊天、问题、提示等策略与学生展开对话，学生的对话参与为教师提供了可测的心态，再依学情而导思、导情、导行，从而，抓住学生的内心，激发兴趣，渲染气氛。例如，我指导学生写《雪花》的片断：师：同学们，你们今天为什么这样高兴？生：因为今天下雪了。生：这是今年冬季的第一场雪。师：老师也非常喜欢雪，小的吋候也像你们一样经常在雪地里玩，比如，打雪仗、堆雪人、滑雪车，真是乐趣无穷。刚才我看见你们在室外玩得很开心，我仿佛也回到了童年，但你们在玩中感受到什么了吗？生：我感受的

4、雪花冰凉冰凉的，把我的手都冻红了。生：我感到雪很滑，我在雪地上跑，摔了好几个跟斗，我的屁股述疼呢。师：以后不要在雪地上乱跑，小心摔坏了。生：我感到雪花很好玩，飘在我的脸上，像小虫子似的在爬，痒痒的，凉凉的。师：是挺好玩儿。生：我觉得下雪不好，你看，大家把雪都带进教室了，弄得地面又是水又是泥的。（不约而同的看地而）师：是这样，大家尽量注意点，别把雪带进教室里來。生：我觉得下雪挺好的，雪花装扮了大地，大地成了银白的世界，屋顶啊，树木啊，操场啊，都盖上了雪被，多好看呀！师：看来大家感受还不少，可你们认真观察雪花了吗？你发现雪花有什么特点？活动体验——在对话中感悟作文的灵感在活动屮生成。活动是体验

5、的载体。学生没有材料可写，主要是没有观察和积累，没有情感的积蓄，实践证明儿童对临近或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的，欲望也是最强烈的，因此，应该充分的利用儿童的这个特点开展作文教学。活动是人与人Z间的交流，门然地伴随着对话。对话是随意的，是真实的，是自曲的，是开放的，是多维的，学生在冇意识或无意识中获得了个性体验。这个对话过程也是学生的发现与探究的过程。学生对某一事物或现彖的认识，除了自己的灵感之外，多来自于他们之间的互动，通过你说我说，你问我答，你做我想，全方位的参与，才能深入地认识事物的现彖与本质。例如我指导学生《写一种花》的片断：师：下面我们分部分來观察。看不清的同学可到前

6、面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？（学牛纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流）师：我们先來汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？生：我数了数这盆花一共冇五根茎，冇的直挺的长着，有的斜长着，还冇的弯下了腰。生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。生：它的茎是淡绿色的，上而冇黄色的细纹儿。师：谁还发现了什么？生：有绒毛，是白色的，像抹上了一层白粉。师：你观察得真仔细。生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？生：那个高一点的像一位老人在给孩了讲故事。生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。师：你的想象真丰富。师

7、：谁能把茎的这部分连起来说说，大家在评一评说的怎么样？汇报交流——在对话中放飞冇了活动的经验和情感的积幫，就要让他们把所看所听所想通过对话的形式表达出来。对话的主导者是教师，教师要以问题来启发对话的情境，使学生按着一定的思维逻辑组织语言，冋答问题，同时，对话乂是动态的，生成性的，不拘束的，学生可以根据自己的要求，捉出讨论的问题，和发表自己的见解。对话的关键是放飞学生的思维与想象的空间，教师以尊重为而提，激励学生敢想、敢说