语文人教版三年级上册教学目标

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1、《陶罐和铁罐》教学设计贵港市覃塘区覃塘镇中心小学覃红波教学目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。3、学习课文1---9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。4、能流利、有感情地朗读课文2---9自然段，学会从不同语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处去和别人的短处比。教学重难点：1、指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐谦虚而不柔弱。2、有感情朗读2—9自然段，了解课文讲的道理，人各有长处，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学过程：一·揭题1、导入师：同学们，老师给大家带来两个

2、新朋友，(出示图片)提问：看这是什么（生：陶罐）贴画，还有一个是（生：铁罐）贴画师：知道它们是用来干什么的吗？（生：盛东西的）师：它们各自有什么特点呢？生答师：陶罐是用泥土烧成的所以易碎板书：易碎。铁罐是用生铁做成的所以相对来说比较坚硬。板书：坚硬2、揭题（课件展示图）很久以前在国王的御厨里就有这么一只坚硬的铁罐和一只易碎的陶罐，在它们身上还发生了一些有趣的故事呢。想知道吗？师：今天我们就来学习有关罐子的童话故事板书课题：27、《陶罐和铁罐》齐读课题师：我们给这两个词语加上儿化音读起来会更美，师范读、生读二、自主读文，整体感知1、自由朗读课文，初步了解内容，划分层次

3、。师：它们之间到底发生了哪些有趣的故事呢？请大家自由朗读课文边读边想师：这个故事分为哪两个场景？（生：御厨里和荒地上）师：也就是把课文分为两大部分，怎么分？（生：1——9自然段为第一部分，后面的是第二部分）师：这节课我们先学习第一部分2、理解“奚落”（出示课件：第一自然段）谁来读读第1自然段？师：你从中读懂了什么？（生：铁罐很骄傲，看不起陶罐）师：所以它常常（生：奚落陶罐）（出示课件“奚落”是什么意思呢？）我们先往下看，回头再说三、学习2——9自然段，体会人物内心情感1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。师：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请自由朗读2——9自然

4、段，边读边思考：把陶罐和铁罐之间的对话找出来。（小组合作）师：谁来说说铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？（生答）（出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”）从他的语气，你们感受到了什么？（生：很傲慢、无礼）师：谁能用傲慢的语气来读一读（生读）师：嗯，真够傲慢的，刚才你把“碰”字读得那么强调为什么呀？（生：因为铁罐觉得自己很坚硬，一碰就能把陶罐碰碎了，所以碰字读重些）师：原来强调“碰”字更能体现出傲慢，真棒！还有谁来挑战？师：嗯，你把“敢”字读重了，更是一只蛮横的铁罐。师：我也来试试，（加上动作、神态演读）老师读得怎样？师：是呀！我们加上动作和神态就更形象了，大家可以试试，谁来？

5、师：，哇，真是目中无人啊！谁来？嗯，这铁罐真傲慢。板书：傲慢师：面对铁罐的无理，陶罐是怎样回答的？生答（出示课件：“不敢，铁罐兄弟。”）全班齐读师：看，语气比刚才铁罐的平和多了，而且还称铁罐为兄弟，说明了什么？（生：陶罐谦虚有礼）师：是啊，陶罐多谦虚。板书：谦虚引读：“谦虚——傲慢”从中体会这两个词语是反义词师：它们的态度真是截然相反呀!（出示课件：陶罐和铁罐第一次的对话）谁来当当（上台分角色读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，下面我们继续学习后面的三组对话。2、学生自主学习后面的三次对话。出示课件①、出示学习要求：同桌合作练读后面三次对话，注意神态和重读的词，然后加上动

6、作、表情演读②、同桌练读，师巡视指导同桌站起来分角色演读，（要求加上动作、神态表演，读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。）师：铁罐还怎样去奚落陶罐的？生答（出示课件“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）谁来试试？师：此时，铁罐的语气是怎样的？生：（轻蔑）师：“轻蔑”是什么意思？谁能用轻蔑的语气来读一读?师：再次面对铁罐的无礼，陶罐开始怎样了？生：为自己争辩。（课件展示句子）好，你也来争辩争辩。（分男、女生读）师：这里的“……”表示什么？生：（陶罐的话还没说完）师：是呀，陶罐的话还没说完呢？铁罐马上就怎样了？（生：恼怒了）3、学习第三次对话（课件展示句子）师：好，恼怒的

7、铁罐你来（生：“住嘴……”）还有谁来挑战他？全班齐读。师：面对恼怒的铁罐，陶罐怕吗？生：（不怕）陶罐还是怎样对待铁罐的？（生：心平和气的）（课件展示句子）师：请你也心和气平地读一读师小结：这时候的陶罐还是认为大家应该和睦相处的好。4、学习第四次对话师：你们认为铁罐会和陶罐和睦相处吗？（生：不会）师：听到要和睦相处，傲慢的铁罐会怎样？（生：火冒三丈了）师：（课件展示句子）请你火冒三丈来读读师：这火冒得不够大，谁来？（生读）师：咦，头发都竖起来了师：还能如何形容当时的铁罐?(生：暴跳如雷)好，暴跳如雷的你来读（加上动作读）师：大家也站起来试一试师：同学们，从铁罐和陶