教学案例对比剖析(陈光琴）

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1、执教陈光琴科目数学课题苏教版五年级上册《用字母表示数》项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念根据教参分析，结合教材安排，按部就班进行教学，也就是人们常说的：“教教材”根据学生的情况，创设良好的问题情境，创造性地使用教材，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解字母可以表示数、数量关系和计算公式。在课堂中发掘不同层次学牛的不同能力，从而达到培养学生提出问题、交流问题和解决问题的能力。以前的设

2、计总是受教材的牵制，真正是“教教材”，现在能从教材里走岀来，敢于尝试“用教材教”。学情分析五年级学生的思维水平于具象思维向抽彖思维过渡，本课内容比较抽象、枯燥，但五年级的学生已经具有一定的自学能力，他们以前己经学会了用字母表示运算律及计算公式，对用字母表示的优越性已经有了初步的感知，生活中已经接触过一些用字母表示的例子。之前基本不考虑学生的年龄特点和已有的知识水平，主观臆断，认为教材及教参上怎样安排，我就怎样教，学生不会就认为是学生笨。现在会静下心来分析学生的年龄特点及已有的知识水平，找准学生的最近发展区，尽量从学生熟悉的事物实施教学，消除学生的陌生感

3、，突出数学与生活的联系。教学方法讲授法练习法合作交流、自主探究、动手实践等以前是注重“接受”，现在更注垂“发现”。教学目标1、使学生理解并学会用字母表示数的方法。2、会用含有字母的式子表示数量及数量关系。1、使学生初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量、数量关系。2、使学生经历用含有字母的式子表示简单的数量关系的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号意识。3、使学生初步形成用字母表示数的意识，感受用字母表示数的的必要性。加入名师工作室后，一次外出学习，一个专家提问我“你认为教什么和怎么教，哪一个更重要？”，我一时语塞。以

4、前的教学目标只重视学生基本知识和基本技能的掌握，现在除了“双基”外，还要关注过程性目标和情感目标。教学过一、导入新课1、出示扑克牌J,认识它吗？它表示什么意思？生活中你还知道哪些用“字母”来表示的例子？2、为什么要用字母一、创设情境，激趣导入1、同学们，在平吋的生活和学习中，你在哪里见到过字母？由学生回答用字母表示公式和运算律初步感受用字母表示数的概括性与简洁性。引入课题“用字母表示数”（板书）以前教学时，总是跟着教材走，教材上安排什么，我就教超来表示呢？我们今天就一柱起来研究“用字母表示数”（板书课题）。二、探究新知（一）教学例11、（课件出示一个三

5、角形）我们摆一个三角形，要用几根小棒呢？2、摆2个三角形，你需要儿根小棒呢？可以用一个怎样的算式表示？2X3表示什么意思？3、请你用小棒分别摆岀3个、4个三角形，想一想各需要儿根小棒呢？（学生操作）4、（依次让学生说说你怎么想的）5、谈话：假如有足够多的小棒，就能摆出许多的三角形来，那假如老师想摆10个三角形，需要几根小棒呢？（10X3）那假如老师想摆a个三角形，需要儿根小棒呢？（aX3）提问：说说你是怎么样想的？那你知道这里的a可以表示哪些数吗？（任何自然数）（二）教学例21、学生读题2、提问：已经行驶了60千米，剩下的千米数是多少？怎样列式？如果已

6、经行驶了74.5千米呢？3、如果已经行驶了b千米，怎样表示剩下的千米数呢？这里的b可以表示哪些数？4、如果b二120,剩下多少千米？如果b=200呢？（三）教学例32、关于“用字母表示数”你有什么问题想问的？二、自主探究，获取新知（一）感受用字母表示数的意义1、猜年龄有谁知道你亲爱的数学老师今年多少岁吗？指名一位同学，你今年多大了？（10岁）我知道你们数学老师比这位同学大21岁，老师多少岁？2、用含有字母的式子表示年龄学牛（岁）老师（岁）33+2166+211111+211212+211515+21能写完吗？观察这些式子，你有什么发现？什么在变？什么始

7、终不变？你能用自己的方式表示任何一年老师的年龄吗？比如用一句话，一个字母，一个图形，一个式子都可以。3、学生自主尝试，教师巡视。4、交流汇报，你喜欢哪种方式？为什么？小结：这样的方法不仅可以表示老师的年龄，而且还可以表示老师年龄与学生年龄的关系，只要知道学生的年龄，就可以求老师的年龄，比如学生5岁时，老师多少岁？（-）学会用字母表示数的方法1、老师拿出两盒粉笔，猜猜各有多少支？如果老师告诉你，第一盒有3支，第二盒比第一盒多8支，那第二盒有多少支？（3+8）支，如果第一盒有6支，10支呢？2、老师在两个盒里再放进一些粉笔，猜猜各有几支？第一盒不知有几支，

8、你准备怎样表示？第二盒比第一盒多8支，第二盒有几支？如果说第二盒比第一盒少8支，那么第二盒的支