教学案例对比剖析（唐琴）

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1、执教唐琴科目数学课题《《角的初步认识》教学设计苏教版二年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的信封、钟面、剪刀、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。以前不懂设计理念，备课时直接进入教学过程学情分析（一）、

2、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。（二）、心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的事情越来越多，自信心不断加强，出现竞争意识。因为能判断自己的能力的大小，所以在发现别人的表现比自己的好或差时，引起相应的心理变化。（三）、二年级学生已产生了集体荣誉感。加入名师工作室前，不会考虑学生学的情况，只考虑老师怎么教。教学目标1、认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。2、知识与技能：学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：以前的教案中，目标是笼统的，也是为老师的教设计的，不会考虑学生的学习目标。经历从现实中发现角，认识角

3、的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。   通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学过程一、复习导入：请同学们回忆一下以前我们学习过哪些平面图形。今天我们又来认识另一种平面图形：角的初步认识（板书课题）二、新授课：出示三角板上，剪刀上，球门上，小旗上，做操的学生伸出的双臂……）你们能找出这些物体上的角吗？同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。上面的图形都是角。请认真观察一个角有几

4、个顶点？有几条边？指名回答。1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。）板书：画一个角并标上各部分的名称。你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。2．找一找生活中的角。一、创设情境，引入新课同学们，昨天光头强他们去了图形王国里去学知识、学本领。带来了四个图形，中间都被光头强用纸遮住了，聪明的小朋友来猜猜它们分别是什么图形？生：第一个是三角形，第二个是五角星，第三个是长方形，第四个是圆。你们猜的和这位小朋友的一样吗？你为什么猜第一个是三角形呢？哦，你看到

5、了露在外面的3个角。所以你就猜是三角形。真会观察。第二个呢？看到了露在外面的5个角，所以就猜是五角星了。第三个看到了露在外面的4个角，所以就猜是正方形了。同学们是不是这样猜的呢？看来大家都很善于观察。有没有同学从第四个图形圆中发现角呢？（没有）第四个图形圆是没有角的。这就是我们今天要研究的新内容，角的初步认识（板书）二、联系生活，探索新知（一）认识角1、找角、摸角、指角并感知角。找：那么角究竟是怎样的一种图形呢？我们身边有没有“角”呢？哪里有？（本子上有4个角，强调：本子面上有，桌子面上有4个角，三角尺上有三个角）哦，面前的三角尺上也有。摸：请拿出三角尺，摸一下这上面的角，在在加

6、入工作室前后，我发现自己有以下几点变化：1.以前不会考虑怎样导入才能激发学生的学习兴趣。多数时候就是复习导入。现在的导入我会尽量从学生角度去思考，怎样的导入才既能激发学生的兴趣，又能为后面的教学服务。在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？让学生找到后互相说一说。3.教学活动角怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大。）那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小。）让学生边操作边思考：师：下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角。老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角大或小的角吗？思考：怎样可以得到一个较

7、大的角？怎样可以得到一个较小的角？引导学生说出：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。三、动手尝试，提高能力：1、画角。刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）小组里说说你都摸到时了什么。谁能用自己的语言来说一说角到底是什么样了的？（生：角是尖尖的，有补充吗？角是由两条线和一个点组成的。强调：这两条线我们可以把它叫做两条边。你摸到的这两条边还是什么样的呢？（直直的、滑滑的）老师的这个三角板上