教学案例对比剖析(唐晓佳

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1、执教唐晓佳科目数学课题苏教版五年级下册《圆的认识》教学设计时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念关注全体学生，以学生的发展为本，尊重学生的主体地位，遵循数学学科的基础性、普及性、发展性、实效性和趣味性，充分利用学生已有的生活经验，创设符合学生实际的教学情景，并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动，有针对性地进行动手操作指导，让学生积极参与讨到讨论和交流活动中来，不断提高学生的数学素养和数学思考能力。以前对“设计理念”一词比较陌生，只是自己肤浅的理解、有一个简单的一个教学思路而已。学情分析在学习之前，参加名师工作室后，在教学中要紧密联系学生的实

2、际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程，因此我借助多媒体课件为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用的机会。通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣。只知道学生在低年级已经对圆有了初步认识，加之生活中比较常见的缘故，已经有了一定的感性积累，只是在概念上尚不具体化，同时已经学过了几种常见图形认识，如：长方形、正方形、三角形等，为本课的学习奠定了基础。小学五年级的学生思维处于经验性

3、的逻辑思维，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。以前的学情分析只为教学导入服务。加入名师工作室的学习后，对学生的学情分析比较透彻，更好地为实现本节课的整体目标服务。教学方法以教师讲授和学生的练习为主。根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。课堂上充分体现学生的主体作用和教师的引导作用。加入名师工作室后，教学方法以学生

4、的自探究与合作交流为主，尊重学生学习的主体地位。教学目标1、认识圆，知道圆的各部分名称以及代表字母。2、使学生掌握圆的特征知道同一圆内半径、直径的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系。3、使学生初步学会用圆规画圆。1．知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。学会用圆规画规定大小的圆。  2．过程与方法目标：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题以前的教学中，三维目标不完整，只注重学生对

5、知识与技能的掌握4、体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。3．情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。，很少关注学生情感、态度价值观的发展。教学过程1、激趣导入师：今天我们一起到山洞里面寻宝。出示课件：山洞寻宝。师：提示：宝物在距离你左脚3米的地面上。师：宝物可能在什么地方呢？思考一下，把它的位置在纸上表示出来。（生纸上进行操作）师：现在我们进行一下展示，出示学生作品。一、联系生活，引入课题1、套圈游戏师：同学们你们玩过套圈的

6、游戏吗？师：老师这里有三组同学在开展“套圈”游戏，就是把圈套住中间的小旗。（课件展示）（出示三种不同的方式：站成一排；站成正方形；站成圆形。）哪一种方式比较公平合理？师：为什么站成圆形你们觉得比较公平呢？学生尝试回答。揭示课题：站成圆形进行套圈比较公平的道理就蕴藏在我们今天要学习的圆当中，通过学习你就会了解其中的奥秘，就让我们一起走进圆的世界，探索圆的奥秘吧！2、生活中的圆师：同学们，在生活中哪里见过圆？学生说说。师：说得完吗?正所谓圆无处不在，不仅在生活中，在大自然中也是随处可见，一起来欣赏一下，你能否找到其中圆？（课件展示一些自然界圆的美丽图片，师对图片进行解

7、读）师：感觉怎样？不得不感叹自然界的巧夺天工。找到其中的圆了吗？3、圆与其他平面图形的区别：师：那么圆与我们学过的其他平面图形有什么不同呢？这里有一些我们学过的平面图形。（课件出示长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆）生：这些图形都是有线段围成的，有边和角。而圆是有曲线围成的。板书：（圆）从两次课的教学过程来看，因为教学理念的差异，出发点不同，在教学方法和教学策略上也存在很大的区别，具体体现在以下几个方面：1、通过套圈游戏活动，让他们带着问题去学习，有效地激发学生的学习兴趣，充分利用学生的心理和学习认知的习惯，由表及里，由浅入深，自然过渡。2、师：还有不同

8、的位置吗？