教学案例对比剖析 蒙佳

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1、执教蒙佳科目语文课题《临死前的严监生》教学设计时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念设计理念：《语文课程标准》中规定：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣。”据此，我借这一写人的经典片段作为契机，给学生一些阅读方法的指引，设置悬念，激发学生阅读名著的兴趣，让学生在这次学习后，能有兴趣去认真地读读《儒林外史》这部经典的古典讽

2、刺小说。对比以前的设计、目标更加明确、思路更加清晰、重点更加突出。学情分析教学目标1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。1.认识“监、侄、郎”等几个生字，借助工具书或联系上下文理解“诸亲六眷、已后、郎中、登时”等词语的意思。2.正确流利地朗读课文，体悟严监生入木三分的吝啬鬼的艺术形象。3.学习作者抓住动作、神态描写把人物写活的写作方法。4

3、.激发学生阅读文学名著的兴趣。一、谈话导入，结识文中人物。一导入新课教学过程1、同学们，在中国的文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？这部小说就是——清朝吴敬梓先生花了近20年时间所写的《儒林外史》。出示《儒林外史》吴敬梓，齐读。2、儒林是读书人的意思，很多的读书人。外史从讽刺的角度来写明清两个朝代，在最高学府国子监读书的人丑恶的样子。这节课，我们来认识一个人，板书：严监生提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。“监生

4、”是什么意思。（监生是古代对读书人的一种称号。）3、请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？师：想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十多万银子。摘自原著《儒林外史》）这么一个有钱的人，在他临死之前会怎么处理他的钱财呢？请同学们想象回答。他的做法却与众不同，就让我们一起走进临死前的严监生。板书课题：临死前的严临生。二、初读课文，感知人物形象。1、下面我们再来读读课文，想一想课文讲了临死前的严监生的什么事？2、出示词语（指名读、齐读）3、刚才我们读了几遍课文，谁能

5、用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念不忘两茎灯草。）1、谈话：同学们，在第四单元的学习中，我们感受了四大名著中的许多经典人物形象。现在老师想来考考大家，敢接受挑战吗？2、出示谜语：缓执蒲扇手中摇，运筹帷幄巧胜敌。——诸葛亮豪饮美酒十八碗，景阳冈上打猛虎。——武松官封弼马心不服，大闹天宫显神威。——孙悟空3、导入新课：今天，我们将要去认识一个特别的人——临死前的严监生。（板书课题）4、讲解“监”的读音及监生的意思。明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的

6、人为监生。清代可以用捐纳的方式取得这种称号。5、看课题质疑：看到这个课题？你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.课件出示词语：吐痰挑掉郎中已后（以后）侄子揩眼泪诸亲六眷一声不倒一声3.出示词语，指名读，正音。4．临死前的严监生是什么样子的？课文中哪个地方给你的印象最深？三、精读品味，感悟形象。（一）体会病重课件出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。1.齐读。2.从这个句子中你体会到什么？（病得很严重）3

7、.你是从哪些词语体会到的？4.文中还有哪些句子体现了他病重？（课件出示病重的句子）5．此时严监生病重到什么程度了？你能用哪些词语来形容他此时的状态？与以前的设计相比导入更加激趣，能激发学生的学习热情，让学生尽快地进入课文的学习。注重启发学生的思维、培养学生的问题意识对比以前设计，现在的教学设计能很快抓住重点展开教学，课堂更加高效。4、其实大家刚才都提到严监生临死前伸着两个指头不得断气，念念不忘两茎灯草，直到赵氏挑掉了一茎，才安然离去。板书：两个指头5、说说你眼中的严监生是个怎样的人呢？三、聚集重点，走进人物内心。

8、临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生齐读（一）聚焦“两个指头”1、“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨越百年的文学长河，已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。从中你看到了一个怎样的严监生？（病入膏肓，无药可救，奄奄一息）师：会读书的同学会联系上下文来加深