教学案例对比剖析(徐娜)

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1、执教徐娜科目语文课题《笋芽儿》教学设计人教版二年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。以前的设计没有考虑任何理念问题，差不多都是根据个人意愿设计。学情分析二年级的学生是识字的最佳时期，对新鲜事物的好奇心很大，教师应抓住这一特点在教学中运用多媒

2、体，创境激趣，增强学生的识字兴趣。加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情来设计教学内容。教学目标1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。知识和能力：1、学会本课14个生字，会写9个字。2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。2、在有感情的朗读基础

3、上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。情感和态度：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。以前的教学中，三维目标不完整，教师只注重知识的灌输，很少考虑到学生个人情感的发展。教学过程一、美丽视听激发兴趣　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。　　（板书课题、读题）　　[课件中春天的美景使学生陶醉，

4、那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。]　　二、自主初读、合作识字　　1、自由读课文，借助拼音读准字音　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。　　（课件相机出示竹笋卡通生字）　　[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]　　三、以画带读感悟课文　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？　　

5、2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。　　[　第一课时　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）　　一、观察实物、插图，激发兴趣。　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？　　二、初读课文，认记生字。　　1、自由轻声朗读课文，想办法记

6、住生字。　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）　　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）　　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。　　三、朗读感悟。　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）　　2、感情朗读，角

7、色表演。　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）　　点拨：笋芽儿怎么做？　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——现

8、在和以前相比，教学方法和教学策略改变了很多，主要体现在以下几个方面：一、以前的课堂追求的是花哨、热闹，不注重学生获得知识的引导。现在会在每堂课中考虑学生是否有个从不懂到懂的转变过程。二、以前老师喜欢把别人的好课例搬进自己的课堂，不考虑学生群体的因素。现在教师能以学生为中心，将课堂教学设计层层落实，让学生接受的过程突显出明显的梯度，这样有效地照顾到班上各种层次的学生。三、用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。