教师教学观的转变

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1、教师教学观的转变一、教师思想观念的角色转变。面对多元化的教育形势，学校已经不是唯一获取知识的场所。广泛开设的远程教育，已使许多人只需轻点鼠标，就可在Internet上挑选学校、课程、学习方式、讲座人，进行高质高效的学习。形象逼真直观的多媒体教学软件的广泛应用，方便适时的电视卫星教学的普及，都极大地冲击着刻板的说教式教学形式。因而教师应适时转变传统教育观念，树立新时期正确的教师观、学生观。二、教师教学活动中的角色转变。教学活动是教与学的双边活动，学生是教学活动的主体，整个过程中应突出学生的主体地位。许多教师认为突出学生的主体地位，只要将教师的讲授转变成学生的回答，由教师的一言堂变成师生问答

2、的众言堂，学生的参与性加强了，主体地位就凸现出来了。其实这是认识上的片面，在问答过程中，的确学生的参与性及覆盖面均有大幅度的提高，但这种参与是一种被动的审讯式的，这种问答中的问题是教师早已设计好的，教师心中往往只设定一个评价标准，学生的回答若偏离标准就即刻被否定，师生并不对此展开讨论探究，学生就这样被“问题……标准答案”一步步引导下来。就好像马戏团的钻圈，问题就是一个圈，学生们一个个从圈中钻过来，每个人都参与了，但圈如何摆放他们不能决定。表面上看，这种方式学生参与性强，但实质上，所有的学生都是在遵从教师的思维意愿，只是经历了一个由教师一手设置的教学过程，像被牵着鼻子走进草地的羊，没有自己

3、的选择，更不会对问题形成自主的思维活动，不会养成自主探究的学习习惯，也就无法真正凸现出学生在学习中的主体地位。因此，教师只需在教学开始时创设情景，引导学生。让学生自己发现问题、提出问题、设计多种解决方案、验证方案可行性、对多种可行性方案互比优劣、敲定最佳方案。在整个过程中教师应不断的提示学生所忽略的问题，让学生在探究过程中自主的进行修改完善，整个过程教师可提供合理化建议。在活动中学生的基础知识、整合能力、交流合作各方面都得到加强，真正把课堂还给学生。三、教师自我意识的角色转变。在形式灵活的新教学过程中肯定会出现各种预料不到的情况，这就要求教师能及时适时的引导，顺利完成教学任务，达到教学目

4、的，因而对教师的知识能力提出了挑战和更高的要求。在新时期，做一名合格的教育者，必须要摒弃凭老本干一辈子的思想，要把“一桶死水”变成“源源不断的活水源”，要树立终身学习的观念，不应死抱毕业文凭，要不断接受新知识，不断充实自身知识结构，对自己创新。这不仅要求教师有精深的专业知识，而且还应掌握相关学科知识并能在实践中综合应用，还应了解学科发展的新事态、新发展、新成果，能与时俱进。大安镇中学任秀平二00四年九月