高中历史新课程的教学观与教师角色的转变

《高中历史新课程的教学观与教师角色的转变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中历史新课程的教学观与教师角色的转变　　【摘要】高中历史新课程出台以后，教师们面对的最大问题是“不适应”，模块与专题对教师而言，不仅是全新的教学内容，还是对自身的专业素养和教学能力的严峻挑战。“不管怎么说，教师在课堂上永远是最高的权威”的观念，肯定是要不得的。那么，在全面落实“学生主体”的学习观的同时，是不是教师的地位就推到次要的位置呢？显然，问题不是这么简单。事实上，课程理念、课程结构乃至由此而深化的学习内容，反映在教科书和教学方式上，不是“难”字或“新”字就可以解释的，而是需要我们切实转变习以为常的教学观念和教师观念。　　【关键词】历史教学；教学观念；教学过程；

2、教学策略；教师角色　　一、高中历史新课程的新的教学观　　通过认真学习《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中新课程方案导读》、《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高中历史课程标淮（实验）解渎》中有关教学建议方向的内容；理解和认识高中历史教师教学任务的特点；主动适应新的教学环境和要求；力图转变与新课程相背离的教育教学观念，改进教学方法；结合上述文件的相关内容和实践，重新认识在新课程条件下，高中历史教师的地位和作用。　　二、从教学的角度来看高中历史新课程的基本特点5　　1.课程目标。包含了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的日标要求。即历史课程的学习不能

3、仅仅以掌握历史知识作为唯一的和最终的目标，而应当全面提高学生的人文素养，为学生的终身发展打下基础。　　2.课程结构。高中新课程由必修课和选修课构成，并首次用“模块一专题”搭建了课程结构。高中历史“模块”具有选择性、灵活性、开放性和综合性的特点，更有利于学生的个性化发展。　　3.课程内容。高中历史新课程尽可能地避免了专业化、成人化的倾向，内容的选择更加体现出时代性，注重贴近学生的生活和社会，有助于学生的终身学习。　　4.教学方式。高中历史新课程强调要改变传统教学中“重结论轻过程”的做法。注重学习过程与方法，提倡自主、合作、探究的教学方式和学习方式；强调要“注意历史课程与

4、其他课程之间的联系”。让学生通过感知――分析――概括――综合――应用的思维过程，去发现和掌握历史发展的整体件和规律性。同时，要使学生“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。　　5.评价方式。高中历史新课程倡导要由过去那种单一的“纸笔测试型”的评价方式转向目标多元、方式多样、注重过程的“多元化评价方式”，即更加关注学生综合素质的发展。全面反映学生的成长历程。　　6.教学资源。高中历史新课程打破了过去那种仅仅将教科书作为唯一的课程资源的观念，主张“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，强调历史教师要注意因地制宜地

5、开发历史课程资源，并有机地灵活应用到教学实施之中。　　三、教师在历史教学观念上如何与新课程要求特点相适应5　　在以往的教学过程中，许多老师往往把自己理所当然地看作是课堂教学的中心，总担心学生自己不能把握历史加识，于是就习惯于包办代替，直接“喂”给学生，其结果却适得其反。显然，这种单纯以教师的“教”为中心的教学，是无法适应历史新课程的需要的，更是不利于学生潜能的开发和身心健康发展的。正因为如此，历史教师应当切实树立“以学生发展为本”的教学观，真正从“以教师的教为中心”转向“以学生的学为中心”。这―教学观念的变化，将带来历史教学全方位的变化，即从注重学生的外在变化转向注重

6、学生的内在发展；从强调学生学习的结果转向强调学习的过程；从单纯的教师的教转向师生共同活动且以学生探究为主的学；从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。　　那么，高中历史新课程的上述基本特点与要求究竟怎样在课堂教学中落实和体现呢？下面，我们以岳麓版高中历史实验教科书“必修I”中的《北美大陆的体制创新》一课的教学设计加以说明。　　第―步，帮助学生确立通过努力能够达到的目标。在进行教学设计时.根据高―学生的实际情况，可将知识与能力方面的目标简约为：着重掌握根本大法――联邦宪法的制定、国家结构――联邦制、政党政治――两党制，培养学生的资料搜集能力、材料解析能力和分析概括问

7、题的能力等；将过程与方法的目标重点放在如何进行问题探究方面；而将情感态度与价值观方面的目标则定位于从历史的学习中，使学生能够深切体会到政治文明建设的重要性和魅力所在。　　第二步，教学方式应服务于学生的学习方式，即怎样有利于学生的“学”5就怎样教。基于此，在这堂课的教学方式设计上，有一位教师便尝试采用了建构主义的“抛锚式”教学法，即通过提供史料，问题导学，帮助学生了解联邦宪法制定的背景；通过图示展演，联系现实，帮助学生体会了三权分立的作用；通过资料搜集和成果展示，加深学生对两党制的理解；通过填写表格比较分析，帮助学生概括出北美体制“新”之所在。很明显，