全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷（中学物理）

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1、全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷（中学物理）全国小小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷（屮学物理）【说明】本试卷从基木知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学內容、教学对彖、教学坏境、教学要求如下。【教学内容】能源与可持续发展（人教版，九年级物理第十六章）【教学对象】初中三年级学生【教学环境】教室内有投影仪、录音机、DV机、电视机、DVD机、音箱、麦克风等设备【教学要求】遵循新课标的要求，在现代教育理念的指导下，充分利用现代化教学手段，科学合理的进行教学设计，实

2、就教学并进行评价。认识能源消耗对环境的影响，培养学生的节能意识、环保意识本试卷共30题。基木知识（6分）在进入教案设计坏节Z前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。第1题（单选题）根据您对中学物理学科新课程标准的理解，以下描述中，不符合新课程标准要求的是（）（3分）A.课堂教学要创设学生喜闻乐见的真实情景，让他们在情境小主动探索、相互交流B.课堂活动要在各种教学情境屮为学生提供展现白我的机会，发掘他们思维的独创性c•中学生的认识中存在一些错误的认识，应该对其进行系统化理论体系教育，才能正本清源D.课堂教学中，在学牛:学

3、习了一段时间，掌握了某些知识和技能之后，可以让他们学习解释现象第2题（多选题）您认为以下说法，体现了“以人为本"教育内涵的是（）（3分）A.教学生学会有自己的见解，而不是一味什么都接受B.给学生以主动探究、口主支配的时间和空间C.把学生的需要放在第一位，教师要全面配合学牛的发展D.创设对学生富冇挑战性的问题或问题情景E.关注学牛个体所处的文化背景，增加师生以及牛牛之间的多维有效互动第一部分教案设计（28分）在进行“能源与可持续发展”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学1=1标与教学内容、设计教学活动并选

4、择合适的教学策略。请回答下列问题。第3题（多选题）在对本单元课程进行教学设计的时候，李老师需要综合考虑以下哪些因素?（）（3分）A.本单元教学內容的特点B.李老师自身的信息素养C.实施教学的课堂环境D.学生的学习基础E.学生的性别比率以下是一份“能源与可持续发展”的教学方案设计，第410题恢于该方案中。教学方案设计课题名称能源与可持续发展科目物理年级初中三年级教学时间1课时学习者分析与教学环境分析学习者分析了解一些的物理基础知识，对本章的内容有一定的感性认识教学环境分析教室内有投影仪、录音机、DV机、电视机、DVD机、音

5、箱、麦克风等教学冃标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观第4题（多选题）教学H标的书写一般需耍包括四个基本耍素（即经常所说的ABCD法），它们分别是（）（3分）A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度E.H标类别笫5题（单选题）以下教学目标是李老师针对本堂课的教学制定的，请问，以下哪个选项属于情感冃标?（）（3分）A.学牛初步认识科技给人类带來的负面效应B.学生初步认识科学及其相关技术对于社会发展、口然坏境及人类生活的影响C.学生树立环保、节能意识D.学生了解能源利用对人类的正、反面影响及后杲教学重难

6、点重点认识科技对坏境的影响，形成节能、环保意识难点培养学牛的节能、环保意识教学资源1•在课堂上，町供老师使用的教学设备有投影仪、录音机、DV机、电视机、DVD机、音箱、麦克风等2.针对本单元的教学內容，老师准备了一些与课程内容相关的教学影片、教材、音频素材等教学过程描述教学活动1新课导入【教师】上节课我们已经讲了能源革命，现在同学们来回忆一下，在历史发展的长河中，人类在能量转化方面的进步历程是怎么样的呢？（学生组成小组进行讨论）【学生活动】【教师】（总结学生的回答）进入21世纪，我们对能量转化技术的掌握是FI趋成熟完善，

7、对能源的利用也H趋合理，到底21世纪我们的能源发展是怎么样的呢？好，今天我们就来学习一下能源的可持续发展。第6题（单选题）关于李老师“新课导入"这一教学活动设计的说法，不正确的是（）（3分）A.这种方式很好的引起了学生的求知欲B.小组讨论对以帮助学生全而的思考，并能培养他们的协作精神C.这种新课导入方式简单易行，适用于各种教学D.这种方式简单易行，恰当使用可以带来很好的效果教学活动2新课教学1.21世纪的能源趋势2.能源消耗对环境的影响3.未来的理想能源教学活动3动手动脑学物理1.你认为风能、太阳能、核能......以及

8、你所想到的可能的能源，哪些有可能成为今后的理想能源？2.在你生活的地区是否适宜开发可再生能源？为什么？第7题（单选题）针对以上这两个问题，李老师在课上组织学生进行小组讨论，在讨论结束Z后，每个小纽选出一名学生向全班同学汇报自己小组的讨论成果，请问，在这里李老师使用了什么教学策略?（）（3分）A.启发式教学策略B.先行