新课程背景下的教学策略 大纲

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1、新课程背景下的教学策略（6764）自学考试大纲　　第一部分 课程性质与学习目的　　《新课程背景下的教学策略》是一门必考课程，是为培养和检查考生的课程理念与教学策略而设的一门专业课。　　本课程的第一部分是新课程的基本理念，目的在于使学习者明确并树立新课程的基本理念。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。所以，还要研究把理念转化为行为的具体策略。本课程的第二、三、四部分是关于新课程的教学策略、研究策略和思维策略，目的在于使学习者掌握相应的策略，指导自己的实践。第五部分是基础教育课程改革纲要，目的在于使学

2、习者掌握新课程的各项政策性规定和导向性要求。　　　　第二部分 课程内容与考核目标　　第一章新课程的基本理念　　Ⅰ、学习目的与要求　　通过本章的学习，要识记课程的概念，课程的分类，新课程三维目标的内涵；理解课程内涵的发展趋势，三维目标之间的关系；理解并应用新课程的知识观、学生观、学习观、教学观和评价观。　　Ⅱ、课程内容第一节新课程概念　一、课程的概念。二、课程内涵的发展变化。三、课程的分类。第二节新课程的三维目标一、三维目标的内涵。二、三维目标之间的关系。第三节新课程的价值观　　一、新课程的知识观。　二、新课程的学生观。三、新课程的学习观。四、新课程的教学观。　　五、新课程的评价观

3、。Ⅲ、考核知识点　　一、课程的概念。　　二、课程内涵的发展变化。　　三、课程的分类　　四、三维目标的内涵.五、三维目标之间的关系。　　六、新课程的知识观。　　七、新课程的学生观。八、新课程的学习观。　　九、新课程的教学观。　　十、新课程的评价观。　　Ⅳ、考核要求　　一、课程的概念。　　识记：课程的概念。　　二、课程内涵的发展变化。理解：课程内涵的发展趋势。　　三、课程的分类。　　识记：根据不同的标准进行的课程分类；国家课程、地方课程、校本课程、显性课程、隐性课程的含义。　　四、三维目标的内涵。识记：三维目标的内涵。　　五、三维目标之间的关系。理解：三维目标之间的关系；新旧课程价值

4、观的区别。　　六、新课程的知识观。理解：新课程的知识观。　　七、新课程的学生观。　理解：新课程的学生观。　　八、新课程的学习观。应用：新课程的学习观。　　九、新课程的教学观。应用：新课程的教学观。　　十、新课程的评价观。　应用：新课程的评价观。　　第二章新课程的教学策略　　Ⅰ、学习目的与要求　　通过本章的学习，要识记新课程的各种教学策略的定义；理解多元互动策略、问题情境策略、信息运用策略、合作探究策略、把手整合策略、赏识激励策略、教学评价策略、教与学的调控策略、时间运筹策略、复习应考的策略；并能在实践中应用各种教学策略。　　Ⅱ、课程内容　　第一节多元互动策略　　一、多元互动的特征

5、。　　二、多元互动的运作方式。　　三、多元互动的三大教学策略。　　第二节问题情境策略　　一、问题情境教学策略的特点。　　二、掌握问题情境教学策略要处理好几个关系。三、问题情境教学策略要分类把握、从实际出发。　　第三节信息运用策略一、搜集信息的策略。二、处理信息的策略。　三、提取信息的策略。　　第四节合作探究策略　　一、合作探究的基本特点。　　二、合作探究的基本程序与方法。　第五节把手整合策略　　一、把手整合策略的特点。二、把手整合的程序与方法。　第六节赏识激励策略　　一、赏识激励策略的特点。　　二、赏识激励的基本程序与方法。　第七节教学评价策略　　一、新课程的教学评价理念。　　二

6、、教学评价的分类。　　三、教学评价的标准。　　四、教学评价策略的基本程序与方法。　五、教学评价策略的误区。　第八节教与学的调控策略　　一、调控策略的主要特点。二、教与学调控的分类。三、教与学调控策略的基本程序与方法。　　四、教与学调控的基本策略。　第九节时间运筹策略　　一、整体运筹时间的策略。二、交替运筹策略。三、时间的利用策略。　　四、掌握人体生物钟运行的策略。　第十节复习应考的策略　　一、复习的策略。　　二、应考的技能。　三、教师、家长在复习应考指导中因注意的问题。Ⅲ、考核知识点　　一、多元互动策略。　　二、问题情境策略。　　三、信息运用策略。　　四、合作探究策略。　　五、把

7、手整合策略。　　六、赏识激励策略。　　七、教学评价策略。　八、教与学的调控策略。　　九、时间运筹策略。　　十、复习应考的策略。Ⅳ、考核要求一、多元互动策略。　　识记：多元互动策略的定义　　理解：多元互动的特征；多元互动的三大教学策略。　　应用：多元互动的运作方式。　　二、问题情境策略。　　识记：问题情境策略的定义：问题情境的分类。　　理解：问题情境教学策略的特点；问题情境教学策略要分类把握、从实际出发。　　应用：应用问题情境教学策略要处理好几个关系。4三、信息运用策略。　　识记：