查阅资料，了解变色龙的其他特点

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1、《变色龙》教学设计东流中心小学程凤玲教学目标：1.通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。3.在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：学习课文的写作顺序，观察方法。教学准备：学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。教学过程：一、游戏导入听老师的口令，做动作：一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，

2、一只眼睛看后面。能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？二、回忆学习，小组交流1.作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书

3、：外形、捕食、变色）3.课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。三、汇报交流【外形】1.哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）2.齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶3.作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？（1）注意观察：观察，观察，再观察。----巴甫洛夫（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，最后写“身躯”；在写头

4、部时，又介绍了它的嘴、眼；写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。【捕食】1.变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）你同样能用一个字来概括吗?（板书）:快变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇!真是太厉害

5、了!再送它一个字,既快又“准”,（板书）：准变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？交流：◆应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样

6、全面地介绍一下它的眼睛。这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？【变色】1.哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）2.变色龙变色有什么特点？（多、快）3.变色龙的颜色是根据什么而不断变化的？它还会怎样变化？4.变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用?5.一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）6

7、.简单介绍“变色龙”的引申义。如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。四、总结写法1.作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句，感受其作用。（承上启下）2.老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？师总结：课文是一个生

8、动有趣的故事，字里行间融入了人物的情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。五、情感渗透1.同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可爱的变色龙。如果此时，遇到这只罕见的变色龙的是你，你会怎样处置它？作者他们又是怎样做的？2.其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其