分式的乘除说课稿

《分式的乘除说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、一、说教材：1、教材内容：我认为可以理解为探索法则——理解法则——应用法则，进一步体现了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探索分式的乘除运算法则的过程，会进行简单的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。       2、   教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系，也为后面学习分式的混合运算作准备，为分式方程作铺垫。       3、教学目标       知识目标：（1）、理解分式的乘除运算

2、法则（2）、会进行简单的分式的乘除法运算       能力目标：（1）、类比分数的乘除运算法则，探索分式的乘除运算法则。（2）能解决一些与分式有关的简单的实际问题。       情感目标：（1）、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流，培养学生合作探究的意识和能力。（2）、培养学生的创新意识和应用意识。（３）、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学的兴趣和热情。       4、教学重点：分式乘除法的法则及应用.       5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。       二、说教法：教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方

3、法常常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，积极探索新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。       １、启发式教学。启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。       ２、合作式教学，在师生平等的交流中评价学习。       三、说学法：学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了知识上的铺垫。       １、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。２、合作学习。       四、说教学程序  

4、     １、类比学习，探索法则。（约3分钟）       让学生认真思考教材上提供的４个分数的乘除法的例子（２个乘法，２个除法）       复习：分数的乘除法法则（抽一学生口答）       猜一猜：      ；        (a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零）       类比：得出分式的乘除法法则（a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母）       活动目的：让学生观察、计算、小组讨论交流，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除

5、法的法则。       教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺利的得出分式的乘除法的法则。       2、理解法则：(约2分钟)（1）文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母；两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.       （2）符号表述：×=;÷=×=.       活动目的：两种形式巩固对法则的理解。       教学效果：理解法则，进一步发展学生的符号感。       3、应用：（约20分钟）（1）牛刀小试       教材74页到76页的例1、做一做、例2.我准备把例1

6、和例2先学习了。再学习做一做。       例1  计算（1）?;          （2）?       活动目的：抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，予以辅导，反复提醒学生像分数乘法一样来学习分式乘法（即类比）。       教学效果：有的学生可能没有注意把结果化为最简分式，要提醒注意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分（化简）了的，说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了（分数是分解因数），应该予以表扬，让全班学生认真学习、领会。讲评时还应该让学生理解一步的算理。       例2．计算：（1）3

7、xy2÷;（2）÷       活动目的：让学生进一步理解类比的学习方法，分式的除法先转化为乘法。       教学效果：因式分解在分式约分中起到重要作用，对于分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算时，一般先分解因式，并在运算过程中约分，可以使运算简化。       （2）“西瓜问题”       活动目的：能解决一些与分式有关的简单的实际问题。能有条理的进行表达。       教学效果：通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤（当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种情况