数学北师大版一年级下册青蛙吃虫子

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1、教学目标：1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。4、渗透环保和爱护动物的教育。教学重难点：重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。难点：引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的准确性。学具：课件、小棒、计数器等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

2、”（打一动物）师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。（板书课题）师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。[设计理念：根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验得基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]二、自主、合作、探究学习：（一）创设情境，提出问题：1、课件出示情境图，引导学生分析画面，并提出问题。生1：我发现青蛙妈妈和小青蛙在田野里吃虫子。

3、生2：我知道青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。2、根据故事情境提出一些数学问题？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？3、师引导学生自主学习。现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？生：56＋30=？师：为什么用加法计算呢？生：求把两部分合起来用加法计算。师：56＋30＝？该怎样计算呢？[设计理念：在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。]（二）小组合作，探究新知：探究56＋30

4、=？的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。三、展示交流：（一）展示交流：生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（师边听边整理计算过程。）　　   生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。师小结：同学们真棒，56+30的计算方法想出了好几种，能够主动寻找计算的方法。你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是

5、适合你的就是最好的。（二）自主尝试，探究算法师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？(1)学生四人一组讨论。(2)汇报交流。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。[设计理念：学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。]（三）思考1、为什么这几种不同的计算方法计算得到的结果却是一样的呢？如果计算结果不一样说明什么问题？生：因为计算的都是同一个算式，一个算式只有一个正确的计算结果，如果计算结果有不一样的就说明肯定有一个就是结果是错的

6、。2、怎样才能使计算结果更准确呢？生1：数小棒的时候要细心，多说几遍，说准确。生2：拨计数器的时候要认真，不能多拨，也不能少拨，拨好后在仔细核对一遍。生3：用多种方法计算同一题，看看计算结果是否一样，若不一样，就有错误的结果，需要仔细检查了。生4：我预习的时候发现用竖式计算的时候还要相同数位对齐，如果没有对齐，在计算的时候也会出错。生5：还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。师：你们真了不起，希望你们在今后做计算题的时候都要认真检查一下，确保计算结果正确。[设计理念：让学生在体验计算

7、方法多样性的同时让学生学会检验计算的结果是否正确，提高计算的准确率。]师：青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比青蛙妈妈少吃多少只害虫？怎样列式？生：56-30=？请学生用喜欢的方法互相交流。先拨56，减去30，就从十位上拨去3颗珠子。再和个位上的6合起来得26。四、巩固练习：1、趣味游戏，练一练第3题。2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧(出示练一练第1题。)（让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。）3、练一练第2题。师：同学们，青蛙妈妈和

8、小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀！（课件）师：大家从图中能获得什么信息？生：有38只青蛙。师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）4、淘气带42名同学们去看讲故事比赛，可只有30把椅子，每人一把椅子，还有多少名小朋友没有座位，谁能帮帮他呢？[设计理念