数学北师大版一年级下册青蛙吃虫子

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1、青蛙吃虫子1教学目标结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。渗透环保和爱护动物的教育。21世纪教育网版权所有2学情分析学生已经学习了20以内的加减法3重点难点掌握两位数加、减整十数的计算方法。理解整十数加在十位的算理。4教学过程活动1【导入】教学过程1.填一填。(1)50里面有()个十，30里面有()个十，合起来是()。(2)75里面有()个十和()个一。<设计意图：复习数的组成，为学生

2、铺垫了相同数位上的数相加的算理。>2.口算。32+5=70-60=78-6=39-4=6+3=88-5=30+20=83+6=<设计意图：复习两位数加减一位数和整十加减整十数，为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。>21教育网活动2【讲授】新知探索1.创设情境。师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么？(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。)生：“青蛙”。师马上予以肯定。师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？生：青蛙会吃害虫。师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子)师：青蛙会吃害虫，我们人类应该怎么做呢？(进行

3、环保教育和爱护小动物的教育)<设计意图：根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。>2.发现信息，提出问题师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件出示教材第53页情境图)课件点击大青蛙说：我吃了56只害虫。课件点击小青蛙说：我吃了30只害虫。师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？<设计意图：学习内容的形式来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，为解决问题打下基础，体现了新课标的理念。>3.解决

4、数学问题，探讨计算方法教师把三个问题呈现在白板上。师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？生：56+30。师：56+30等于多少，该怎样计算呢？师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。学生动手操作合作交流进行直观操作。全班汇报交流。(1)摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。(2)从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。(3)我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得

5、数的十位上，得数是86.师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？学生四人一组讨论。汇报交流。师强调：30中的3在十位上，表示3个十。师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？在今后的计算中可以选择一种你最好喜欢的方法进行计算。<设计意图：学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。>师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？生：56-30师：56-30怎样计算呢？(教学过程与56+30相同)4．小结规律师

6、：这几个算式有什么共同特点？生：都是两位数加减整十数。师：要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。21cnjy.com活动3【练习】巩固练习1.师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳他们，特意为它们举行了一场音乐会，你看多热闹啊！(课件出示“练一练”第5题)师：大家从图中能获得什么信息？生：有38只青蛙。师：音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上还剩下几只青蛙？那么谁知道跳下去几只青蛙？比一比，看谁最先算出来。(算式不要求统一)2.“练一练”的第一题。师：其实除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是

7、大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子并吃虫子，(课件出示第54页“练一练”第1题)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子，你们谁愿意说说啄木鸟吃了多少条虫子呢？(1)小啄木鸟说“我说吃了20条虫子”，大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。(2)小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。通过讨论，学生可能提出以下三个问题：一共吃了多少条虫子？小啄木鸟比大啄木鸟少吃多少条虫子？大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？(3)选用数字转盘游戏选号的方式