数学人教版六年级下册《认识比例尺》教学设计

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1、《认识比例尺》教学设计开平市赤坎镇中心小学李振鹏一、教学设计背景：面向学生：小学六年级学生学科：数学课时：第1课时教学准备：1、学生了解《比例尺》的相关知识；2、《认识比例尺》教学课件，《认识比例尺》微课。二、教学课题：课题：《认识比例尺》教学目标：1、知识技能：认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。2、数学思考与问题解决：通过小组合作研讨、学生实践操作，培养学生的合作意识和创新思维的能力。3、情感态度：体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。重点：理解比

2、例尺的意义，会求平面图形的比例尺。三、教材分析：比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此可以把它理解为比的应用；另一方面，图上距离和实际距离是成比例的，根据比例尺求图上距离或实际距离都可以列出比例式来求解。所以，教材把比例尺安排在比例之后教学。本节课主要是认识比例尺，知道比例尺有两种形式——数值比例尺和线段比例尺。教材通过主题图教学比例尺的认识。首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。除了可用比例尺表示把

3、实际距离缩小画在图纸上，生活中还有把实际距离放大的情况。教材通过介绍零件图纸的比例尺，使学生全面认识比例尺，同时也为后面学生学习“放大与缩小”作准备。例1，教学比例尺的求法。根据比例尺的定义，利用图上距离与实际距离的任一组对应值，先统一长度单位，再相比、化简。四、学习方法：自学合作探究五、教学过程：（一）课前练习：1、1厘米=（ ）毫米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）分米 1千米=（  ）米 20米=（ ）厘米 80千米=（ ）厘米 30厘米=（ ）分米 60毫米=（ ）厘米2、化简下面各比：18:0.

4、93厘米：15千米6厘米：1.5毫米（二）自主探究1、绘制平面图教室地面长8米，宽5米。请你当一回设计师，将教室占地的平面图画在作业本上。要求：A、能按照课室本来的长度画吗？B、确定图上的长和宽。C、写出图上的长与实际的长的比；图上的宽与实际的宽的比；并将这两个比化简。2、自学课本P53页，思考后与同学交流下列问题：A、比例尺是指的什么？有几种形式？B、怎样把线段比例尺转化为数值比例尺？C、比例尺的本质是什么？前项是什么？后项是什么？D、怎样求比例尺？要注意什么？3、观看微课《比例尺的意义》（三）反馈自学

5、情况：1、比例尺的意义，形式。2、教学例1。3、放大比例尺与缩小比例尺的区分；数值比例尺与线段比例尺的转换。（四）课堂达标：1、一个圆柱形零件的高是5mm，在图纸上的高是2cm，这幅图纸的比例尺是多少？2、一套房子的客厅东西方向长4m，在图纸上的长度是4cm。这幅图纸的比例尺是多少？3、七星瓢虫的实际长度是5mm。显示出图中七星瓢虫的长度，求这幅图的比例尺。4、填空：（1）比例尺分为（）和（）。（2）比例尺1：2000000表示实际距离是图上距离的（）倍。在这幅图上1厘米的距离代表实际距离（）千米。（3）

6、某一种零件的长度是8毫米，画在图纸上的长度是4厘米，那么这张图纸的比例尺是（）。5、讨论：比例尺跟我们平时用来测量的尺子一样吗？（五）课堂总结：我们今天学习了什么？你还有哪些疑问？（六）板书设计：比例尺图上距离：实际距离=比例尺120km=12000000cm2.4:12000000=1:5000000六、教学反思：本节教材与生活联系比较密切，实用性也较强，加上教材内容比较浅显易懂，因此在学生搞好预习自学的基础上，我放手让学生学习，充分发挥学生的主体作用，以达到老师少讲解、多点拨、简单教数学的目的。六年级

7、的学生，学习能力都达到了一定的水平，为本节课的放手打下了基础。我先布置学生预习自学，让学生初步了解本节课的主要内容。在课一开始，我就从预习情况入手，通过自学课本和观看微课，了解学生对比例尺意义的理解情况。因为比例尺的意义理解是本节课的重点，意义理解了，学生自然会了。在接下来的计算比例尺，以及求实际距离和图上距离时，我大多让学生独立解答，只在订正时作适当格式指导。比如计算比例尺时，要让学生知道只有图上距离和实际距离单位统一才能写出比，并化简成最简整数比。