数学人教版六年级下册负数的初步认识

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1、负数的初步认识教学目标:　　1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 　　2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 　　3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 教学重点: 　　负数的意义和负数的读法与写法。 教学难点:　　1、理解0既不是正数，也不是负数。2、理解负数的大小比较。教学过程 一、游戏导入，揭示课题游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。向上看;向前走200米；电梯上升15层；我在银行存

2、入500元钱；零上10摄氏度；引人谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。板书课题：负数的初步认识师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。　二、自主探究 出示学习目标独学：1、怎样用正、负数表示气温？举例说明。2、测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？3、完成123页的试一试，并比较这三个温度的高低。　　4、怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度？5、为什么0既不是正数也不是负数？读书要求：用┅┅标出重点字词   

3、   用——画出重点内容     用？表示出不懂的地方教师重点引导学生解决以下2个问题1、测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？课件出示温度计，让学生观察，观察这个温度计，你知道些什么？0作为零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时，注意看红色液柱，它所在的刻度就是当时的温度。2、为什么0既不是正数也不是负数？教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高

4、度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢?学生交流、讨论。指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-

5、6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。板书；零下6℃记作－6℃，读作负6摄氏度；6℃记作+6℃或6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。小练习：胜5场记作_______，读作_______；输3场记作_______，读作_______。收入100元记作_______，读作_______；支出200元记作_______，读作_______。零上12.5摄氏度表示为：________，零下3.5摄氏度表示为：________。三、巩固训练议一议：观察这些数，可以怎样分类？-1015-1558844.430+12.5125--3.5填＞、＜或

6、=-5（）-90（）-7+5（）0+1（）+140（）+1-10（）11-6（）+3-2（）-100-9（）+3将0、+5、-3、+1、-6从小到大排列（）。大于-3而小于4的整数有（）。判断任何一个负数都比正数小。（）一个数不是正数就是负数。（）因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（）上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（）正数都比0大，负数都比0小。（）5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。（）四、总结同桌之间说说本节课的收获？