数学人教版六年级下册《负数的初步认识》

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1、《负数的初步认识》设计者：熊刚设计单位：南新乡芳洲小学一、教学内容：1、小学人教版六年级下册数学。需要40分钟。2、本课时是本册书第一单元的第一课时。3、这节课是在学生认识了自然数、分数、小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段中明确规定“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”由于负数在日常生活中应用广泛，学生已经接触到了，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。二、教学目标：1、知识与

2、能力目标：使学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念；学会用正、负数表示日常生活中有相反意义的量；会正确地读、写负数；感悟0的内涵。2、使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣；培养用数学的眼光观察生活，感受数学在实际生活中的广泛应用；并结合史料对学生进行爱国之以思想教育。教学重点：了解正负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。三、学习者特征：通过平时的观察，本班学生知识面广、喜爱观察、能够主动的查找资

3、料进行学习。能主动与人交流、讨论。乐于思考，学习热情高。学生已经认识并掌握了整数、小数、分数的相关知识，生活中相反意义的量他们也能列举出一些，只是还不能用数学中的相关知识来解释。让他们在熟悉的生活环境中学习，可以理解意义、加以应用，体会到数学与生活的密切联系，增加学习兴趣。了解负数的产生，谈感受，能够进行爱国主义教育。四、教学策略：在学生的认知发展水平和已有的生活经验知识的基础之上运用记忆、探索、讨论、交流等方式使学生感悟正负数的意义并将其应用于生活中。通过丰富的生活实例，使学生感悟正负数的意义，并通过自身的应用加深理解正负数的意义。在挑战中增加学好数学的自信心。

4、五、教学资源：温度计（自制教具）、不同颜色数字卡片、带有习题的练习卡、多媒体资源等。六、教学过程：（一）游戏——《反话》师：我说上半句，你们说下半句，但说出的意思要与老师的相反。（学生自由说）1、同学们走进教室（同学们走出教室）；2、向上看（向下看）3、向前走100米（向后走100米）师：生活中有许多这样表示相反意义的量，谁能像老师这样说上半句，其他同学说下半句。（自由说，抢答。）1、导入：师：某一商店新进一批水果，第一天盈利500元，第二天不赔不挣，第三天亏了100元。你能用数学知识来表示吗？（让学生先讨论再回答）（板书）师：今天，我们就先拿温度来研究一下负数的

5、知识。（二）深入探究1、报天气预报。（出示天气预报的片头，师报天气预报。）某日黑龙江的最高温度是零下13摄氏度；北京最高温度是0摄氏度；海南最高温度是零上20摄氏度。（由学生讨论在数学上应该怎样表示。）（1）师问：为什么用“—13℃”来表示？（生答）师讲解：这里面的“—13℃”应读作“负十三摄氏度”；“+20℃”读作“正二十摄氏度”也可写成“20℃”。（2）师追问：这里面的0℃表示的是什么？（生介绍为结冰点，也是分界线。）2、用温度计。（出示温度计教具，表示水银部分可动。）（1）由学生介绍温度计的组成及使用。（2）师：以谁为分界线？（0℃）（3）表示温度：师拨动，

6、生举数卡。错的说一下表示的意义；再由对的说一说，帮助错的找出错误所在。（同一温度卡片颜色一样）（4）同座互说并用正负数表示出来。（每人说两个）3、举例。（1）师：除了温度，生活中还有哪些量可以用正负数表示？（学生举例，并说一说所表示的数的读法。）（2）举正负数，师板书。师问：正负数能举完吗？（生：不能。）应怎样表示？（生：用省略号。）谁能将它们分类？说一说理由。分正确后，师问零为什么不加入？（总结正负数与零的关系）（三）考一考。（练习卡）1、读数。—3/8；+2.05；—9.3；35；+1008；—999；2、用正负数表示如果节约30吨水记作+30吨，那么浪费50

7、吨水记作（　　　）吨。把水平面看作０米，船桅杆在水平面上６米记作（　　）米，潜水员在水下４米记作（　　　）米。、3、珠穆朗玛峰比海平面高8848米，记作+8848米，那么吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）米。师：海拔高度怎样确定呢？（讲解以海平面高度为分界点。）那么：海平面的高度应记作……？（0米。）4、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。师请两生分别扮演刘翔和风，上台表演运动过程，让学生体验逆风的意思。追问：如果当时风速度是+0.4米，又会怎样？（四）总结请同学们谈谈这节课你都学会了什么？师：看来

8、生活中处处