数学人教版六年级下册比和比例的整理和复习

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1、人教版学六年级数学下册第六单元整理和复习--比和比例公开课教学设计（第一单元）上课时间：2017、6、3执教人：张海玲教学目标： 知识与技能：1、使学生进一步理解比和比例的含义及性质，2、会化简比和求比值，会解比例。过程与方法： 经历比和比例的复习，体验对比、归纳的学习方法情感态度与价值观：培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。教学重点：理解比和比例、求比值及化简比等知识复习过程： 教学难点：理解比和比例、求比值及化简比等知识一、　创设情境，导入复习 同学们，你们说一说我们班男生有多少人？女生有多少人？男生与

2、女生的人数之比是多少？我们已经学习了比和比例，你知道比和比例的哪些知识？学生逐一说出一些知识后，教师揭示课题。  二、回顾整理，构建网络  1.复习比和比例的意义和性质出示表格，通过提问进行填空。引导提问：什么叫做比？举例说明。各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？举例说明。什么叫做比例？举例说明。各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？举例说明。（1）组织学生议一议，并相互交流。（2）指名学生汇报，汇报时注意举例说明，并进行集体评议。（3）学生汇报后，教师板书表格。比例的基本性质有什么用处？指名学生回答

3、。2.复习比、分数、除法的关系。提问：比和分数有什么关系？比和除法有什么关系？出示表格：比、分数与除法的关系:组织学生认真填写表格，并议一议，相互交流。用投影仪汇报学生的完成情况，并进行集体评议。3.复习求比值和化简比。出示习题：化简下面各比并求比值。请四名学生板演：其余学生做在练习本上。做完后集体订正，请同学们说一说求比值与化简比的方法。出示表格。化简比与求比值的不同之处（1）组织学生独立思考，认真填写表格。（2）学生互相议一议，互相交流。（3）指名说一说，并进行集体评议。三、全课总结通过这节课的整理与复习

4、,你有什么收获?四、布置作业练习十七第1题第2题板书设计：1、复习比和比例的意义和性质2、复习比、分数、除法的关系。3、复习求比值和化简比。人教版学六年级数学下册第六单元整理和复习--比和比例说课稿一、说教材内容我说课的内容是人教版六年级数学下册比和比例的回顾整理二、说教材分析教材分析这部分内容的编写意图主要是复习比和比例的意义与性质，比和分数、除法的关系，以及比和比例的一些应用。至于比例尺及其应用，在后面的“空间与图形”中进行复习。所以课堂教学中就应尽量让学生自己动手、动脑对学习的知识内容进行搜集、整理、归

5、纳，通过开展讨论交流、分析比较等学习形式，感受到不同知识之间的内在联系以及异同，体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中巩固知识、培养能力、形成技能。三、说教学重难点教学重点：理解比和比例、求比值及化简比等知识复习过程： 教学难点：理解比和比例、求比值及化简比等知识整理与复习课的教学必须明确课堂教学的任务和要求，充分发挥学生的自主能动作用，才能更好地提高整理与复习课的教学效果。所以，这节课的教学重难点是通过归纳整理，进一步明确意义，辨析特点，熟练应用。四、说设计思路：（一）、　

6、创设情境，导入复习 同学们，你们说一说我们班男生有多少人？女生有多少人？男生与女生的人数之比是多少？我们已经学习了比和比例，你知道比和比例的哪些知识？学生逐一说出一些知识后，教师揭示课题。  （二）、回顾整理，构建网络  1.复习比和比例的意义和性质出示表格，通过提问进行填空。（1）组织学生议一议，并相互交流。（2）指名学生汇报，汇报时注意举例说明，并进行集体评议。（3）学生汇报后，教师板书表格2.复习比、分数、除法的关系。提问：比和分数有什么关系？比和除法有什么关系？出示表格：比、分数与除法的关系:组织学生

7、认真填写表格，并议一议，相互交流。3.复习求比值和化简比。出示习题：化简下面各比并求比值。出示表格。化简比与求比值的不同之处（1）组织学生独立思考，认真填写表格。（2）学生互相议一议，互相交流。（3）指名说一说，并进行集体评议。（三）、全课总结，通过这节课的整理与复习,你有什么收获?担任了几年毕业班的数学教学，到六年级的下学期，将有一半以上的课程是在复习和整理，传统的复习课让习题一道道呈现，让学生仅仅停滞在"会"的目标上，这复习课究竟应该如何去上好，应该如何让学生感受学习的快乐和数学的魅力一直是我们思索的问题

8、。这样数学课上的我学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的"权威"？本着"体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂"的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，把复习活动贯穿到课前、课中、课后，让学生在合作与竞争中理解本课重点，疏通知识脉络，建构知识网络，掌握复习方法。通过练习让学生利用知识解决实际问题，感受数学与生活紧密联系。知识的理解，又体验到学习成功的乐趣。课堂小结学生谈谈自