数学人教版六年级下册反比例的量

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1、成反比例的量一、教学内容教材第42~44页例3“做一做”，练习七第6—9题。二、教学目标1．知识与技能使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。2．过程与方法进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法。3．情感、态度与价值观培养学生判断、推理的能力。三、教学重点认识反比例关系的意义。四、教学难点掌握成反比例量的变化规律及其特征。五、教学过程（一）复习旧知1．让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。回答要点：（1）

2、两种相关联的量；（2）一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相应减少；（3）两个量的比值一定。2．举例说明。如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。理由：（1）每袋大米质量一定，大米的总质量随着袋数的变化而变化；（2）大米的袋数增加，大米的总质量也相应增加，大米的袋数减少，大米的总质量也相应减少；（3）总质量与袋数的比值一定。所以，大米的袋数与总质量成正比例。板书：正比例关系的意义是什么?怎样用字母表示这种关系?判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么?下面哪两种量成正比例关系?为什么?①时间一定，行驶的

3、速度和路程。②数量一定，单价和总价。3．说一说工作效率、工作时间和工作总量之间的数量关系。(学生回答后老师板书)在什么条件下，其中两种量成正比例?4．引入新课。如果工作总量一定，工作效率和工作时间之间会怎样变化呢，变化又有什么规律呢?这两种量又成什么关系呢?这就是今天要学习的反比例关系。(板书课题)（二）教学新课1．教学例3。（1）出示课文例题情境图。问：从图中你看到了什么？①把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。②杯里水的高度不相同。③杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。（2）出示表格。高度/㎝3020

4、15105底面积/㎝21015203060体积/㎝3请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。教师板书配合说明这一规律：30×10=20×15=15×20=……=300（3）归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化而变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，

5、另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。（4）用字母表示。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？学生探讨后得出结果。X×Y=K（一定）（5）你知道吗：反比例图像动画6反比例的图像2．概括反比例的意义。（1）想一想。师：生活中还有哪些成反比例的量？在教师的引导下，学生举例说明。如：①大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。②教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。③长方形的面积一定，长和宽成反比例。

6、（2）你还有什么疑问？如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。①反比例关系也可以用图像来表示。②表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。③图像特征不要求掌握。3.课堂小结。说一说成反比例关系的量的变化特征。（三）巩固练习判断。现在回过来看开始写的关系式：工作效率×工作时间=工作总量，当工作总量一定时，工作效率和工作时间成什么关系?为什么?指出：根据上面所说的反比例的意义，要知道两个量成不成反比例关系，只要先看这两种量是不是相关联的量，再看两种量变化时乘积是不是一定。

7、如果两种相关联的量变化时乘积一定，它们就是成反比例的量，相互之间的关系就是反比例关系。（四）课堂小结这节课学习的是什么内容?反比例关系的意义是什么?用怎样的式子表示x和y这两种相关联的量成反比例?判断两种量是不是成反比例，关键是什么?