硫酸的教学设计

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1、人教版必修第四章第四节前言3一、教材分析4二、学习对象分析41.学习对象42知识基础43.能力基础54学习风格分析5三、学习目标51•知识与技能52过程与方法63•情感态度与价值观6四、学习重、难点分析6五、学习目标7六、学习思路设计7七、学习软件设计（学习资源与环境）8八、学习准备8九、课时安排8十、学习程序设计91.学习流程图9学习流程图92详细学习程序11课时详案11十一、板书设计15人教版必修1第四章第四节《氨硝酸硫酸》（第三课时）（唐旭学号：145986邮箱：ttaiiRxxu@163.com）前言：佶息化教学设计，就是为「促进学习，依据学习者特征和学习需要

2、,将学习资源、学习环境与信息技术有机整合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。它相比起传统教学，具有许多优点。首先，它丰富了学习资料的呈现方式，让教学手段多样化。以前学生大多是枯燥无味地“啃”书本，到现在图、文、声、像四体相结合，增强了学生学习的积极性和趣味性；另一方面，学生的学习方式也发生了变化。在传统的教学模式下，学生在课堂上只能是被灌输的对象，在课后被沉重的作业负担压的喘不过气。但在信息化教学环境中，学生是课堂的主角，教师是学生学习的支架。学生主要通过活动探究、小组讨论、查阅资料等方式汲取知识。在课后，更多的是让学生拥有空间去培养兴趣，拓宽视野；最后，师生

3、关注的课堂重点也有所不同。传统教学方式，师生一般看重的是学生接受了多少知识。而在信息化教学设计下的教学，师生关注的重点不仅是教学结果，更多看重学生的学习过程以及体会。所以，我将人教版必修一第四章第四节《氨硫酸硝酸》的第三课时《硫酸的性质与应用》，按信息化教学设计要求和新课改思想设计成本教学设计。一、教材分析硫酸是硫元素的最高价氧化物的水化物，是重要的含氧酸。非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系。在硫、氮元素的知识体系中，比较重要的是氧化物和含氧酸。硫酸既有酸的一些通性，又有它自己的特性。氨、硫酸、硝酸是基本的化工产品，掌握它们的性质，可以更

4、好的认识它在工农业生产和国防中的重要用途。可让学生了解这些重要化工产品的主要性质，本节课内容能让学生对硫酸有更进一步了解，并掌握实验室酸事故的处理方式。二、学习对象分析1、学习对象学生通过前一节对《硫和氮的氧化物》的学习，对硫元素的性质有了大概了解。在巩固学生基础只是的同时，还需要拓宽学生知识面，所以本课时耍以实验或虚拟实验为主，让实验现象引起学生学习兴趣。学生从实验或实验现象中学会思考，总结规律。2.知识基础(1)学生通过前一节对《硫和氮的氧化物》的学习，对硫元素的性质有了大概了解，对本课时学习硫酸的性质及其应用有所帮助。(2)前期的学习与实验操作，学生掌握了化学实

5、验探究的基本流程与思路手段。对本课时探究浓硫酸的脱水性、吸水性以及氧化性具有很大帮助。(1)学生通过自然学科的学习，了解世界是由物质组成的,并且物质一般是遵循一定客观规律，学会了以唯物主义观点看待爭物与现象。(2)前期的学习与实验操作，学生掌握了化学实验探究的基本流程与思路手段。对本课时探究浓硫酸的脱水性、吸水性以及氧化性具有很大帮助。4学习风格分析(1)高中生对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象；(2)学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强；(3)喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情；(4＞能够认识到化学的趣

6、味性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣；(5)对化学实验充满热情，但动手能力不是很强，需要教师给予一定的帮助与指导。三、学习目标1、知识与技能(1)掌握浓硫酸的性质。(2)了解浓硫酸的重要用途，认识几种硫酸盐。2过程与方法通过蔗糖与浓硫酸反应制取“黑面包”、铜丝与浓硫酸加热反应的实验，培养学生观察实验、分析现象的科研能力。另一方面，让学生了解科学探究的一般思路与流程，激发他们的学习兴趣与创新意识。艮情感态度与价值观(1)对学生进行“现象与本质”“昴变与质变”等辩证唯物主义观点的教育(刀通过实验研究，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇丁•创新的科学品质。(1)

7、通过学习硫酸的性质，增强环保意识和安全意识。四、学习重难点1•学习重点新课标课程标准对本课时的耍求是掌握硫酸的性质，了解其在工业、农业及国防中的应用。学生可通过课前查阅资料，课堂实验探究和小组讨论，课后拓展延伸来掌握本课时的学习重点。2•学习难点硫酸作为非金属氧化物的水化物代表，具有一定的典型性。但在生活中，学生对其比较陌生，尤其是浓硫酸，更为少见。因此，在课堂上需要通过一些实验探究，学生观察实验现象，分析实验原理，通过小组讨论和课前资料搜集，掌握硫酸的性质。所以，浓硫酸的化学性质仍然是本课时的学习难点。UMAANI・NORMALUNIVCKMTY五