《硫酸的氧化性》教学设计

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1、《硫酸的氧化性》教学设计【教学目标】1.知识与能力：根据大纲要求和教学实际，将教学目标细化为以下几个方面：通过复习冋忆巩固稀、浓硫酸的共性：酸性；识记浓硫酸的物理性质；理解掌握浓硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）；认识明确硫酸的用途。2.过程与方法：①通过无机物性质的实验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；②通过阅读、查阅、讨论和概括有关硫酸的知识，培养学牛获取知识以及信息加工能力；掌握学习元素化合物知识的一般方法。3•情感态度与价值观：①通过硫酸的重要用途，认识硫酸在国民经济中的重要作用，以及与人们口常生活的密切联系

2、，并激发学生学习化学的兴趣；②通过实验探究活动，体验实骑对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生实事求是、创新的良好品质。③培养学牛树立正确的人生观，道德观。【教学重点】浓硫酸的氧化性【教学难点】浓硫酸的氧化性以及相关方程式的书写【教学方法】教法：创设情景；实验模拟，引导探究教法依据：创设情景：能够激发学生的兴趣，以便于学生的理解，增强教学效果实验模拟：更直观的呈现知识，降低知识的难度，强化实验操作能力引导探究：增强学习的冃的性，快速准确的定位思考探究的内容。学法：①阅读分析：学牛有针对性地阅读书木，找出重点，归纳整理。②观察推理：

3、引导学生认真观察实验现象，获取有效信息。运用氧化还原,电离理论等观点对实验现彖进行推理分析，由表及里，揭示反应本质。③对比分类：通过稀硫酸和浓硫酸表现氧化性粒子的不同，发现其根本区别；辨析浓硫酸的吸水性和脱水性。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、实物、视频等多媒体素材【课时安排】第二课时【课型】新授课【教学过程】一、百闻不如一见（一）情境导入【教师提问】:在实验室你们是怎么点燃酒精灯？请看他们是怎么做的？【情景实验】:玻璃棒点洒精灯。学生模拟实验没有火柴利用玻璃棒蘸取浓硫酸和高猛酸钾混合物点燃洒精灯。【设计意图】：学生本来对浓硫

4、酸又好奇又畏惧，而畏惧占主要，利用这个实验让他们知道浓硫有很多他们不了解作用，而且本实验原理也是利用浓硫酸的氧化性与本节重点知识相呼应。以此激发学生的学习兴趣和求知欲，展开课题教学。【教师】：很久以前没有火柴为什么不用这种方法來点火呢？【谈古论今】:经过查阅发现，很久以前是没有浓硫酸的。我国最初利用胆矶干憾制备了稀硫酸，外国也利用绿矶干憎得到了硫酸，但是这些方法不仅很难广泛使用，而且得到的硫酸浓度也很小。也就是我们学习过的稀硫酸，谁来说一下稀硫酸有哪些性质？【学牛思考回答】:【谈古论今】:直到后来一个醋商发现了接触法才得到高浓度的硫

5、酸。也就是浓硫酸。而浓硫酸不仅具有稀硫酸的通性还表现出很多不一样的特征。【展示浓硫酸】：总结物理性质【设计意图】:简单了解工艺初步学习硫酸工艺实现从生活走近化学并联系考纲，学习硫的化合物的工业制备。二、爱水的两大表现■浓硫酸的吸水性和脱水性【图片展示】（学生在初中知道久置浓硫酸的质量分数降低〉敞口放置两周浓硫酸的前后对比图片，为什么体积增大了？【设计意图】:根据对比让学生冋顾浓硫酸的吸水性并通过吸水性得出浓硫酸可用于干燥气体【学生活动】:根据图片联想浓硫酸的吸水性【分析总结】:浓硫酸可以吸取结晶水和液态水，并伴有放热现彖。利用此性质

6、可以进行气体的干燥【推进新课】浓硫酸可以干燥东西，我就想让它来干燥我用水写了字的纸结果呢？【实物展示】浓硫酸在纸上出现的碳化痕迹【拟人讲述】:浓硫酸特别爱水，见了什么都想吸水。有些物质没有水，他就创造水。因为有机物大部分含有C、H、0元素，所以浓硫酸就将所含的H、0元素按照二比一脱出变成水，这种情况叫做脱水性。由于H、0元素没有了，只剩下C元素，变成了黑色也叫碳化。这就是为什么大家都很害怕浓硫酸。【设计意图】使内容有趣且便于理解，根据情景描述有效提炼击吸水性和脱水性的区别【问题】吸水性和脱水性的区别1、吸水性：是指吸收水分或夺取结品

7、水合物中的结品水，形成一系列稳定的硫酸水合物，但是被干燥的物质本质未变。2、脱水性：是指将有机物中的氢、氧元素的原子按水的组成（2:1）脱去，生成水分子使蔗糖碳化。【知识应用实物实物】:浓硫酸处理过的硫酸铜晶体由蓝色变为白色【提问】浓硫酸使五水硫酸铜变为硫酸铜使吸水还是脱水：【设计意图】能够对吸水性和脱水性更深层次的理解三、浓硫酸的氧化性浓硫酸与非金屈的反应【推进新课】:1•同学们猜一下：如果浓硫酸倒入蔗糖会怎么样？2•现在我们用实验来验证一下你的猜想【实验视频】：浓硫酸与蔗糖的反应【设计意图】:1.实验视频能够有效提供反应产物的线

8、索，有便于学生通过观察分析得岀本节课的重点内容。2•“黑面包〃的实验现象，激发学生继续探索。培养分析解决问题的能力。【学生活动】：学生根据现象和化合价升降理论推理、思考推断浓硫酸性质并完成相关方程式浓硫酸与金属的反应【教师讲述】：浓硫