硫酸教学设计.doc

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1、叙述式教学设计方案模板第三节硫酸一、概述·高一年级化学·来源于人教版新课标高一化学教科书第六章第三节硫酸，本节课需三课时·复习巩固稀、浓硫酸的共性：酸性；识记浓硫酸的物理性质；理解掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性)；通过对硫酸性质的认识明确其用途；掌握硫酸根离子的检验和应用，以及有关不同浓度的硫酸混合后溶液的计算。·硫酸是硫元素最高价氧化物对应的水化物，是一种典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性质，有助于学生系统掌握硫元素的单质及其化合物之间的内在联系。硫酸是工业三大强酸之一，最重要的化工产品之一，它在工业上和实验室都有广泛的应用，掌握硫酸的性质可以更好的认识它

2、在工农业生产和的重要用途，为学生将来能在工作中解决实际问题创造了条件。二、教学目标分析教学目标知识目标：据大纲要求和教学实际，将教学目标细化为以下几个方面：(1)、通过复习回忆巩固稀、浓硫酸的共性：酸性；(2)、探究识记浓硫酸的物理性质；(3)、通过探究理解掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性)；(4)、阅读自学，通过对硫酸性质的认识明确其用途。(5)掌握硫酸根离子的检验应用，以及有关不同浓度的硫酸混合后溶液的计算。能力目标：(1)、培养学生通过观察、思考发现问题，通过实验探究分析解决问题的能力；(2)、通过实验等途径获取有用信息，并能用化学语言表达、交流的能

3、力；(3)、学会运用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能力。情感目标：(1)、对学生进行“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育；(2)、激发学生的爱国热情和培养他们的环保意识；(3)、培养学生严谨求实的科学态度和勇于求异的创新精神。教学重点:浓硫酸的化学性质教学难点:浓硫酸的强氧化性三、学习者特征分析本校为一所重点高中，学生的基础较好；学习认真、踏实、学习方法较好，学习风气浓厚。-16-叙述式教学设计方案模板高一学生已经学习了氧化还原反应、离子反应及物质结构的理论知识，具备了进一步学习元素化合物知识的能力。经过高一一学期的适应其抽象逻辑思维

4、正由“经验型”向“理论型”转变，其思维的广阔性、深刻性、逻辑性、批判性、创造性明显加强，认知水平明显提高。我主要是通过平时的观察、和学生谈心、和学生沟通、家长相互沟通了解学生的心里特点，给更好的“备学生”奠定基础。四、教学策略选择与设计1.设计理念根据新课程的要求，在课堂上让学生动起来，积极地参与到课堂教学中，从而实现学生的主体地位，真正进行满堂学。在教学中引导学生自主学习，通过实验探究得到结论。当然其中也可能存在先预测性质，再进行试验论证，最终得出结论的情况。通过实验探究的学习方式，不仅可以使学生的学习积极性提高，更能提高学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力，更

5、大程度上提高学生各方面的素质。在教学过程中注重新旧知识的衔接和知识的内在联系，在H2SO4具备酸性通性的基础上，重点突破浓H2SO4的特性，形成以H2SO4具备酸的通性回顾→浓H2SO4特性→H2SO4用途与危害→形成性测试为主线的教学过程，教师应很好的驾驭课堂，调动学生的积极性，鼓励并增强学生的自信心，从而使整个课堂教学更加流畅。2.主要采用的教学与活动策略⑴利用实验识别试剂瓶中的浓盐酸和浓硫酸，复习、巩固初中所学的酸的通性,然后用文本的形式展示浓硫酸的物理性质.⑵通过“胆矾、蔗糖分别与浓硫酸作用”的探究实验，激发学生的学习兴趣，引导学生由现象推导出浓硫酸具有吸水

6、作用和脱水作用。利用蔗糖与浓硫酸的反应中产生的刺激性气味的气体设计探究实验，验证该气体是SO2，从而引入浓硫酸的氧化性。⑶由“稀硫酸是否具有氧化性？”“浓、稀硫酸的氧化性有什么不同？”等问题启发学生从浓稀硫酸的成分及与金属的反应分析，认识浓、稀硫酸的氧化性的不同的实质。树立对化学现象与化学本质的辩证认识。⑷课堂探究兴趣延续到课外，“检验碳与浓酸酸反应的生成物中既有二氧化碳气体又有二氧化硫气体”让学生在课后设计方案，验证反应的生成物。3.关键问题：-16-叙述式教学设计方案模板⑴实验探究的引导要简单明确，适合学生能力；⑵课堂学习活动,教师要注意引导，借助媒体促进学生思

7、考；⑶做好教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务；五、教学资源与工具设计多媒体教室课件及实验药品和仪器六、教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】通过硫元素的化合价逐渐升高引入本节课【板书】第三节硫酸观看、倾听。明确上课内容，引起兴趣，通过幻灯片展示硫的价态.【提问】初中时我们就学习过稀硫酸，回忆稀硫酸具有哪些化学性质?为什么具有这些性质?【板书】一、硫酸：1．稀硫酸具有酸的通性：【提问】酸的通性表现在哪些方面？【板书】1.1　与碱、碱性氧化物、指示剂作用：H2SO4=2H++SO42—【小结、设疑】稀硫酸与以上物质作用时表现出酸的通性时H