《刻舟求剑》实践研修成果

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1、《刻舟求剑》实践研修成果教学基本信息题目《刻舟求剑》学科语文年级三年级教材内容小学语文冀版三年级下册三单元第11课个人信息设计者姓名单位孙明云馆陶县草厂中学1・教材分析《刻舟求剑》是小学语文冀版三年级下册第三单元的第三篇讲读课文。它出自《吕氏春秋•察今》。课文讲了一个楚国人坐船过江吋，不小心把宝剑掉进江屮，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有捞到。这个寓言故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。木课与讲读课文《张衡》《捞铁牛》《为什么不反过来试试》构成一个单元，使学生从小就接触

2、祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文木之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。耍珍视学生独特的感受、理解和体验。木课教学的课堂上应让学生在多种形式的多次朗读屮感知文章内容，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调联系上下文的方法学习理解课文，同吋提出寓言有借事喻人的特点。木课与讲读课文《

3、张衡》《捞铁牛》《为什么不反过来试试》集中在一起，承担着对学生的科学意识教育，引导他们热爱科学，并培养认真、科学的学习态度。2.学情分析~~1.学生在第一学期已经学习过两篇寓言故事《狐假虎威》和《鹏蚌相争》，对这种寓言故事体裁的文章并不是太陌生。2.在教学中应运用观插图，查字典，找资料等方法学习，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。2.使学生对故事蕴含的道理冇一个大概的把握，并用自己的语言说出故事中蕴含的道理,能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生

4、活相结合。3・教学目标（含重、难点）【知识与技能目标】1・止确认读木课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3•能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵全文。【过程与方法】1.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。2.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习寓言的方法。【情感态度价值观】教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化

5、。【教学重点】通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。【教学难点】理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。4・教学过程（一）情境导入，激发兴趣上学期我们学过了两则k言故事，同学们述记得吗？找学生背诵并说明两则寓言要告诉给我们的道理。今天我们一起学习一则新的寓言《刻舟求剑》。【木段导入语有in知识导入法、谈话激趣法。通过对学过的寓言故事的冋忆，加深学生对”寓言”的认识和理解。进一步激发学生的学习兴趣和积极性。】（-）初步学文，整体感知1、默读课文，初步感知课文要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下

6、文來理解，不懂的地方记下來。（3）标出文章有几句话。2、整体把握全文大意①奉生试读课文，赧学生试读课文发现并纠正难度易错的字和句子。②教师范读，纠正字音。③齐读课文。（“读”是培养学生语文素养的一条重要主线，应注意使学生在读中感怡文章。）【设计意图：组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采用幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读屮学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩I古I,使学

7、生在读屮感悟文章。】（三）深入学文，情感提升1、合作解疑在小组里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教师巡视后学生提出在小组里仍未解决的问题予以指导和解释。【设计意图:学生通过查询工具卩的方法使初步理解文意，在小组里相互质疑解疑，锻炼了学生的口主学习能力和口语表达能力。教师通过巡视做适当的指导。帮助学生解决困惑。】2、分析课文（1）宝剑掉到河里后，“那个人”做了什么？说了什么？（用原文冋答）（2）“那个人”能找到宝剑吗？为什么？（3）你有什么办法可以帮助这个人找到宝剑？3、情感升华（1）请用一•句话概括本故事。（2）这个故事，告

8、诉我们什么道理课件出示：我们要用发展的眼光看问题。（3）你是怎样看待刻舟求剑这件事的？我们身边有没有这样的人或事？如果有你想对他说些什么呢？【设计意图：本课的教学紧紧围绕”刻舟”、”求剑”来设计，也就是抓住故事中的“那个人”不小心把宝剑掉到江里后，他的一系列做法和想法着手，帮