实践研修成果

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1、实践研修成果模版 教学基本信息题目荷花学科语文年级三教材内容（苏教版三年级下册第12课《荷花》） 个人信息设计者姓名单位焦爱爱晋城市城区第二小学校 1.教材分析《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。2.学情分析三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的

2、美。 3.教学目标(含重、难点)1、知识目标　　深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。2、能力目标　　（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。　　（2）有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感目标　　（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。　　（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。4.教学过程【设计理念】　阅读教学必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。　　【设计特色】　　以“读”为本，以“

3、练”促学，培养学生的语感。　　【教学流程及设计意图】　　一、设境激趣　　学生齐读课题后，对学生说：“打通文字才能触及作者的心，这是叶圣陶爷爷送给同学们的一句话。怎样触及作者的心呢？”那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）　　教师引入：用喜欢的方式读课文，把你认为美的句子划下来？说一说你喜欢的原因？（生自由表达，美美地读自己喜欢的句子。）随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。　　二、读中感悟　　在读中悟。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花

4、的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”，教师组织全班交流。　　在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花。然后组织学生反复诵读相应的段落。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。　　学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主

5、要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。三、解读课文　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）　　自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这

6、些词填到原句中去，再来读读悟悟。）　　大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。　　多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵

7、读第3段。　　五、抒情表达，丰富语感　　边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。 说一说“我眼中的荷花”　　　 5．板书设计12、荷   花荷叶        美 荷花 6．教学活动设计（含师生对话设计）导入新课同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。打通文字才能触及作者的心，这是叶圣陶爷爷送给同学们的一句话。怎样触及作者的心呢？那就跟

8、着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）一、自主学习活动一：1、欣赏图片，听课文，说一说你看到了怎样的荷花？词语表达。（请同学们打开书，看课文，一起听，感受叶圣陶爷爷心中的荷花）2、细读课文第二自然段。二、合作展示活动二：1、用喜欢的方式读课文，把你认为美的句子划下来？说一说你喜欢的原因？（生自由表达，美美地读自己喜欢的句子。）A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。    1）“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作……“挨挨挤挤”是指