伤仲永教学设计3～

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1、伤仲永教学设计3〜伤仲永教学设计3教学目标知识与技能：1学习并掌握常见文言词的意思。2.能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。过程与方法：培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文多次阅读课文，理清思路，理解文章所要说明的道理情感态度与价值观：认识后天教育的重要性。教学重点1朗读课文，正确掌握句中的停顿。2积累掌握一些文言词汇。3翻译全文。教学难点1自己利用课文注释和工具书读懂课文2理解文章所要说明的道理课时要点:初读课文，读清句字；再读课文，整体把握文意;概括全文的主要内容及文

2、章主旨教学过程：、创境激趣（一）课文导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。（板书课题）（二）出示简介王

3、安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）（三）文题含义:伤:哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。二、自学指导A初读课文（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）1、根据注释，读准字音。2、注意读准句中的停顿。3、反复朗读，把课文读熟练。（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。隶0扳（）谒（）泯（）称（）卒0B再读课文，译讲课文。（一）出示自学指导

4、：结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）C三读课文，理解内容。（一）出示自学指导：结合课文内容思考：1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?你从中明白了什么道理？小组讨论交流，三分钟后回答三探究交流：（一）初读交流：1、给下列加点字的读音。交流

5、后明确：隶(li)nbsp;扳(pdn)谒(yb)泯(min)称(chen)卒(zu)2正确划分下列句子的朗读节奏。(下面答案以备交流后参考)①未尝I识书具，忽丨啼求之。②借旁近I与之,即丨书诗四句，并I自为其名。③其诗I以养父母、收族为意。④自是I指物作诗位就，其文理I皆有可观者。⑤父I利其然也，日扳仲永I环谒于邑人。⑥余闻之也I久(二)再读交流：1学生提出难以翻译的字词或句子讨论。2小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段,其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。3解难释疑,重

6、点翻译文章第三段交流后明确：先生说:仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人,又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？（三）三读文交流：1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。女口：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方

7、仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？nbs下一页伤仲永教学设计3p;“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解。附板书：伤仲永王安石神童(指物作诗立就)f普通人(泯然众人)(不使学)I学习和教育对于人才的培

8、养十分重要四合一”教学模式伤仲永(学案)教学过程：A固本题：一解释带“一一”的字。(1)世隶耕(2)未尝识书具(3)并自为其名(4)指物作诗立就(5)邑人奇之,稍稍宾客其父(6)或以钱币求之参考答案:1.(1)属于⑵曾经(3)题上⑷完成⑸对……感到惊奇;渐渐；以宾客之礼相待，把……当作宾客(6)有的(人)二翻译下列句子nbsp;k自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。•2邑人奇之,稍稍宾客其父，或