《伤仲永》教学设计

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1、---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《伤仲永》教学设计【学生分析】　　这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读

2、后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。【教学建议】　　１、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。　　２、了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。　　３、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章

3、的思想内容，了解王安石的人才观。　　４、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。　　５、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。　　６、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。　　７、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。【教学方法】　　１、讨论法：　　　　从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调

4、动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。　　２、竞赛法：　　　　适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。【课时安排】　　２课时。【教学设计】第一课时〖导入〗　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“7------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5、------------------------------------------------------------------------------------------------------------------天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学

6、习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？〖教学过程〗一、作者简介　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。　　嘉佑三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（１０６９）任参加政事，次年任宰相，依靠神

7、宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。共4二、朗读课文，翻译课文，把握文章　　１、初读课文，准确认读：　　　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。　　　　教师提示一些字词的读音。　　　　隶（lì）　　扳（pān）　　谒（yè）　　　　泯（mǐn）　　称（chèn）　　卒（zú）　　　　请一名学生认读并领读。　　２、复读课文，读清句字：　　　　学生齐读课文，教师提

8、示朗读时注意下列语句的停顿。　　　⑴　未尝／识书具，忽／啼求之。　　　⑵　借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。　　　⑶　其诗／以养父母、收族为意。　　　⑷　自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。　　　⑸　父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。　　　⑹　余闻之也／久。　　３、译课文，整体把握文意：　　　　第一轮：学生自读课文，