《伤仲永》教学设计

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1、《伤仲永》教学设计17　山西省阳泉市李家庄中学　李艮忠　陈俊芳　姚桂平　　【课题】　　伤仲永【创意说明】　　文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。【教学步骤】　　１、导课：　　　　俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。　　２、整体感知：　　　⑴　朗读理解课文：对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字、词，理解

2、疑难，自行解决。　　　　①　给加粗的字注音：　　　　　　世隶耕（　）　　　　　　伤仲永（　）　　　　　　泯然众人矣（　　）　　　　　　日扳仲永环谒于邑人（　）（　）（　）　　　　　　称前世之闻（　）　　　　②　理解加粗词的意思：　　　　　　未尝识书具　　　　　　自为其名　　　　　　稍稍宾客其父（）　　　　　　自是指物作诗立就　　　　　　其文理皆有可观者　　　　　　仲永之通悟　　　　　　不能称前世之闻　　　　　　日扳仲永环谒于邑人　　　　　　或以钱币乞之　　　　③　朗读要求：　　　　　　注意停顿，读出层次，读出感情。　　　⑵　理解课文内

3、容：　　　　　讨论并归纳：仲永的变化经历了哪几个阶段？　　　　　第一阶段：仲永年幼时，具有作诗的才能。　　　　　第二阶段：十二、三岁的方仲永才能衰退，大不如前。　　　　　第三阶段：写方仲永又过7年后，完全变成一个平庸的人。　　３、拓展延伸：　　　⑴　方仲永天资过人，变得“泯然众人”，原因是什么？　　　　　讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。　　　⑵　最后一段议论讲了什么道理？　　　　　作者认为，人的天资与后天的教育，二者之间后者更重要，即后天教育对一个人是否成材是至关重要的。　　　⑶　“伤

4、”的具体内涵有哪些？　　　　①　因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”；　　　　②　“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；　　　　③　“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。　　　　　　这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。　　　⑷　交流自己学习这篇文章的体会。　　　⑸　在理解课文的基础上背诵课文。【资料整合平台】　　作家作品简介：本文选自《临川先生集》，作者王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。作官后向朝廷上万言书，提出政治主张，既而推行各项政治革新，取得一定成就，但

5、由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。