《伤仲永》教学设计 (3)

《《伤仲永》教学设计 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《伤仲永》教学设计教学目标1、知识目标：（1）掌握、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”等。（2）了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”。2、能力目标：（1）学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。（2）学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。（3）体会本文语言简洁、凝练的特点。3、情感与价值观目标：引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。教学重点1、积累掌握重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言知识。2

2、、理解方仲永从“神童”到“泯然众人”的原因。教学难点1、理解作者的思想观点，并能有自己的体会。2、理解本文寓理于事，借事说理的写作方法。教法与学法1、讲练结合，读练结合。学生反复阅读文章，朗读，译读，思读，品读，在此基础上，教师可加以指导点拨，学生在读课文的基础上，进行多种形式的练习，以巩固所学知识，提升能力。2、合作探究法，加强师生互动、生生互动，调动学生参与的积极性。3、小组竞赛法，适当的竞争会激发学生的学习兴趣。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导语设计：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语

3、道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、作者简介：学生谈自己知道的作者情况，教师以多媒体显示资料加以补充。本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。

4、继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。三、朗读课文，准确认读1、教师范读课文，学生听读，掌握字音。多媒体显示需注意读音的字，点名请学生认读，明确读音后学生齐读两遍。隶、扳、谒、泯、称、卒、耶2、教师以多媒体提示学生朗读时应注意的一些语句的停顿，请一名朗读较好的学生朗读课文，师生共同指正后，学生齐读课文。（1）仲永/生五年。（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（3）其诗/以养父母、收族为意。

5、（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。（5）传/一乡秀才/观之。（6）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。（7）余闻之也/久。四、译读课文，整体把握文意。1、学生自读课文，参照课文注释，初步翻译课文。并在学习小组内进行交流。2、每个小组各选出一名代表，每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价，以错误少者为优胜。3、教师以多媒体补充译文。五、积累掌握文言文知识，多媒体显示测试题，学生练习，以回答多、正确率高的小组获胜，教师加以更正指导，并引导学生初步体会词类活用的基本规律。六、布置作业1、熟读课文，直至能背诵。

6、2、将课文翻译在作业本上，并整理课上所学文言文知识。第二课时一、检查复习检查课文背诵情况及文言文知识掌握情况。二、学生再读课文，理清课文思路，理解作者观点。多媒体显示相关思考题，学生经过独立思考后，讨论交流，自由发言，教师最终进行归纳总结。1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？3、最后一段的议论讲了什么道理？参考答案：1、仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗

7、才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体

8、现“伤”的含义。2、从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。3、作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。三、体验反思，畅谈领悟教师提问：大家现在明白作者以“伤仲永”为题的用意了吧？本文借事