《伤仲永》教学设计3

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1、---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《伤仲永》教学设计3【教学目标】　　１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。　　２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。　　３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。【教学重点】　　１、掌握文言知识。　　２、认识后天教育重要性。【课前准备】　　１、学生：　　　　查工具书，认记字词，疏通

2、课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。　　２、教师：　　　　指导学生准备课堂辩论。第一课时〖教学内容〗　　掌握字词，疏通课文大意。〖教学设计〗一、导入　　什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。　　板书课题，出示教学目标。6-----------------------------------------------------------------

3、-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------二、掌握字词句　　１、默读课文：　　　　自主学习。　　　　教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出

4、标记。　　２、学生提问：　　　　互动、学问。　　　　凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。　　　　教师备案：　　　　字：邑　扳　谒　称　泯　耶　　　　词句：伤仲永：哀伤，为……哀伤。　　　　　　　仲永生五年：生，长到。年，岁。　　　　　　　自为其名：题写。　　　　　　　其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。　　　　　　　邑人奇之：对此感到惊奇。　　　　　　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同）　　　　　　　或以钱币乞之：或，

5、有的人。乞之：请求仲永作诗。　　　　　　　父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”）　　　　　　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。）　　　　　　　从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等）　　　　　　　还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。　　　　以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间

6、训练。一是为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。三、整体感知6--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7、----------------------------　　１、朗读课文：　　　　提高语言的感受能力。　　　　要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。　　　　指导学生在朗读中注意下列句子的停顿：　　　　借旁所／与之即／书诗四句，并／自为其名其诗／以养父母、收族为意自是／指物作诗立就余闻之也／久贤于材人／远矣　　２、讨论思考：　　　⑴　全文可分为几部分？划分标准是什么？　　　⑵　仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？　　　⑶　最后一段讲了什么道理？　　　⑷　作者对仲永的

8、态度和情感是怎样的？　　　　合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。共3四、朗读背诵　　教师指导：在大体了解内容的基础上，指导学生背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，帮助学生记忆，一边背，一边