[0950]《数学教育评价》

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1、[0950]《数学教育评价》1、试卷的规范性、科学性与测试目标的吻合程度是评价试卷效度的一个角度。A3B.x2、信度是反映考试结果稳定性的指标之一。A3B.x3、数学试卷的信度是以真分数理论为基础。A.VB.x4、选择题、填空题、解答题是中小学数学口常考试中最常用的三种题型。A.VB.x5、好的试题应该是学生力所能及。A3B.x6、好的试题必须围绕数学课程的核心目标展开。A.VB.x7、在构思试卷难度的时候，重要的是考虑试卷整体难度。B.x8、为了降低成本，一份试卷可以只设计选择题。A3B.x9、数学考试试题设计应该满足导向性、科学性、全面性、适应性的原则。A.VB.x10、试题的难度越大

2、，区分度越大。A.VB.x11、试题的区分度一般应该在0.3以上，若区分度在0.3以下，那么该题目的区分性就差。A.VB.x12、若要求考生成绩成正在分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的区分度。A3B.x13、是否坚持启发性教学原则不是衡量教师的数学素养的标准。B.x14、是否具备扎实的数学专业基础是衡量其数学素养的主要标准。A.VB.x15、学生成长记录袋应该由教师保管。A.VB.x16、口试命题的基本形式是口算和听算。A.VB.x17、平时测验与考查是过程性评价的一种方式。A.VB.x18、纸笔测试是终结性评价的一种方式。A.VB.x19、成长记录袋是评价学生的手段

3、，也是评价教师发展的手段。A.VB.x20、评价数学教师教学能力主要是评价数学课程实施能力。A.VB.x21、重视对学纶数学学习过程评价是新课程下数学教育评价的趋势。A3B.x22、发展性评价体系主要包括促进学生发展和促进教师发展的评价体系。A.VB.x23、展示激励是数学教育发展性评价的重要功能。A.VB.x24、数学教育发展性评价的重要功能是记录成长。A3B.x25、数学教育发展性评价的重要功能是反馈调节。A.VB.x26、数学学科评价是甄别、选拔人才的主要手段。A.VA.x27、未来中小学数学教育评价应该把重点放在情感态度价值观的评价上。B.x28、未来中小学数学教育评价方式应该以测

4、验与考试为主。A.VB.x29、未来中小学数学教育评价的主体应该是学校和教师。A.VB.x30、我国中小学数学学习评价的问题集中在评价范围、评价手段、评价功能等方面。A.VB.x31、教育评价是达标评价。A.VB.x32、数学教育评价就是考试和选拔。A.VB.x33、从考生的角度而言，试题的要求相对于考生整休水平的适应程度越小，相对难度就越小。A.VB.x34、对数学学习的评价主要是对评价结果的正确处理，如何利用结果是其他领域的问题。A3B.x35、数学学习评价应针对数学学习的不同方面，选择收集学生有关证据的方法也应该有所不同。A.VB.x36、数学学习评价是一个有计划、目的性强的过程。A

5、.VB.x37、PISA项目与TIMSS项目虽然有许多不同，但是两者在能力考查重点方而一致。A.VB.x38、TIMSS2007测试的八年级内容领域是：数、代数、几何、数据列举。A3B.x39、与TIMSS不同的是，PISA项目主要测试对象是四年级和八年级学生。B.x40、TIMSS是由OECD组织策划的一项国际大型测试。A3B.x41、虽然PISA是一项影响很大的国际测试，但是中国大陆尚未参加正式测试。A.VB.x42、PISA作为一项国际性的测试，其日的是评价一个国家的学校教育系统的质量。A.VB.x43、发展性评价结合了形成性评价与终结性评价。A.VB.x44、简要分析我国中小学数学

6、教育传统评价存在的问题。答：（1）评价目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别、选拔人才的主要手段；（2）评价方式：以测验与考试为主；（3）评价内容：以知识技能为主；（4）评价主体：以学校和教师为主。45、简述如何评价数学教师的教学设计能力。答：①教学目标制定是否准确；②内容选择是否合理；③教学内容分析是否深入、具体，是否突出重点、击破难点、抓住关键；④是否全而了解学生水平；⑤学法制定是否恰当、是否切合学生实际；⑥教学方法是否已精选，是否体现教学方式的转变和课堂环境的改善；⑦课堂中的数学教学问题的设计是否精当；⑧教学细节安排是否周密；⑨教具和课件准备是否充分；⑩例题、习题的设计是否精当、贴

7、切。46、学生学业成绩评价一般包含哪些内容？通常采用哪些方法？答：内容主要包含数学教学过程中学生所产主或者即将产主的思想、学业、行动和个性等方面的变化，或者变化的发展趋势。主要方法：（1）量化的方法（测验）；（2）质性评价方法：观察，访谈，自我反省，成长记录袋等。47、中小学数学教师教学能力集中表现在哪些方面？答：（1）对数学课程内容准确驾驭的能力；（2）数学教学设计的能力；（3）课程实施能力（①组织教学的能力；②板书的