2017年12月西南大学网络教育大作业答案-0950数学教育评价

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1、任选如下5题中的2题做答，每题50分。1•简述诊断性评价，形成性评价，终结性评价的区别与联系。种类诊断性评价形成性评价总结性评价作用查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩主要目的合理安羞学生，考虑区别对待，采取补救措施改进学习过程，调整教学方案证明学生已达到的水平，预言在后继教学过程中成功的可能性评价重点素质、过程过程结果手段特殊编制的测验、学错档案和现蔡记录分析形成性测验、作业、日常观察考试测试内容必要的预备性知识、技能的特定样本，与学生行为有关的生理、心理、环境的样本课题和单元目标样本课程总教学目标样本试题难度较低依据教学任务而定中等分

2、数解释常模疹照、目标券照目标券照常模族照实施时间课程或学期、学年幵始时，教学过程中需要时毎节课或单元教学结束后，经常进行课程或一段教学过程结束后，一般毎学期一两次主要特点“前瞻式"“回顾式”2.简述确立数学教育评价的基本方式与基本方法的内涵。教学评价的方法有：(1)问卷调查法问卷调查法也称〃书而调查法〃，或称〃填表法〃。用书而形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。(2)访谈法访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的

3、事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料(3)测验法例如常用的心理测验有：能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。在管理心理学中的研究中，心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。(4)量规法(5)档案袋评价法档案袋评价的基木特征是：①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；②作品的收集是有意而不是随意的；①档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会(1)观察法在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分

4、析，发现心理活动和发展的规律的方法。2.简析我国传统的中小学数学教育评价存在的缺陷。评价目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别、选拔人才的主要手段评价方式：以测验与考试为主评价内容：以知识技能为主评价主体：以学校和教师为主第一、教育资源分配不均。邓小平同志在改革开放时期提出让一部分人先富起来以带动全民富裕的发展战略，不知从何时起这一量变到质变的战略思想也被用在了教育改革上，这一远用实质上是非常科学的。但是将其用在了教育资源配置方面就显得有些欠妥了。其结果并不像原先预料的那样达到全教育体系共同进步，而是导致了现在的教育资源严重失衡，各个学校的“贫富

5、差距”越來越大，造成了马太效应的产牛。解决这一问题的根木是要让各个学校从教育大局出发，鼓励其办出自己的特色，但不鼓励其进行不合理的资源流动，不仅不鼓励，而且地方教育主管部门还要进行适当的干涉和控制。眼下教育资源配置不合理的问题不仅发生在城乡之间，城市内部、乡镇内部也同样存在，所以解决这一问题任重而道远。第二、教师的权利和义务失衡。前段时间有规定说教师有批评教育学牛的权利，想想是多么可笑，也是多么可悲呀。随着社会的进步、经济的发展，家长的维权意识已经蔓延到了孩子身上，这原本不是什么不好的事情，但是如果将其冠以宠爱的动机那就使这种行为失去它木来的意义了

6、。众所周知,目前教师的权利与几年之前相比在一点一点地减少，而与Z对应的义务却在一步一步地加强，这一方面给教师管理教育学牛增添了很大困难，另一方面也大大降低了教师工作的积极性。家长的意见固然重要，但是由于家长的地位特殊，建议难免存在诸多的情感因素，从而在某方面反而阻碍了教育的改革。第三、侧重才智教育，忽视品德政治教育。相信所有的家长在孩子拿到成绩单后都会先问一句“语文考多少啊？数学考多少啊？”然而很少有家长会关心孩子的思想品德考的怎样，在学校帮助过同学吗等等这些问题。你可以将这个现彖归咎于社会发展需要，但这也证明了学校和家长两方面都缺乏重视孩子的品德

7、素质教育。这是一个非常严重的问题。我们对教育的改革，并不是一场革命。古人的教育思想大多虽已不适应当今社会的发展，但古代的品德教育做的还是远远胜于现代的。所以我们不要一味的学习和照搬国外所谓先进的教育制度和教学方法，我们应该在古代教育和国外先进教育理念的基础上综合发展创新出适合于我国国情的教育方针。我们培养出來的学生，不是用來充当科学发展的工具的，而是要有优秀的品质，先进的思想，过硬的政治素养，能够做合格社会主义接班人的人才。而不是那些自私自利、只顾各人享乐不顾国家使命的庸才。不然我们培养岀的人才有可能会学成出国“深造”，也有可能对社会发展起不到应有

8、的促进作用。所以，既然国家提岀要加强素质教育就应该在素质培养上下大功夫，而不是在什么所谓的减负上做文章。第四、教师水平参差