数学教育评价大作业答案西南大学2018年春季

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1、大作业西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：m专业：数学与应用数学（数学教育）20匹年◎月课程名称【编号】:数学教育评价［0950】A卷满分：100分任选如下5题中的2题做答，每题50分。1.结合自身实践简述数学教师教科书使用水平的评价标准有哪些。2•结合自身实践简述如何评价数学教师的教学设计能力。3.结合自身实践谈谈数学试题质量评价的宏观指标有哪些。4.结合自身的教学实践谈谈中小学数学考试中常见的技术性错课有哪些，并举例说明。5.结合自身实践简述影响数学教师专业发展的因素。2.结合口身实践简述如何评价数学教师的教学设计能力。答

2、：一是教学忖标制定是否正确。教学目标的设计直接影响教学的效率，教学目标是一个结果导向的范畴，它所预期的学生学习结果是建立在教师的教学活动基础之上的，所以，教学目标也直接影响着教学的效率，因此教学设计应以学生为本，始终坚持制定科学、可测、可控的教学目标应用于教学实践中。二是内容选择是否合理。老师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合书面的学习内容，选择、调整和组织针对性较强的教学内容，创设数学课堂教学的情境，适应学生的需要，提高教学的效率。三是教学内容分析是否深入、具体、是否突出重点、击破难点抓住关键。一节课内，

3、首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解；突破教学难点的根本目的就是为了化难为易，能够使学生逐步消化。四是否全面了解学生水平。学生已有的知识、经验和智力能力水平是确定学生学习方法、选择老师教学方法和设计教学方案的重要依据。如杲学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和黨握。因此在进行设计时，要根据所教内容，找出新旧内容Z间的关联，寻找学生的现实水平，明确要达到的水平。五是学法制定是否恰当，是否切合学生实际。学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念

4、，乂能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现；在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。5.结合口身实践简述影响数学教师专业发展的因素。答：影响小学数学教师的专业发展的因素很多，但从我个人的工作经历方面而言，主要有以下几个方面：一是培训经费投入不足。教师的发展除了本人的努力，教育行政主管部门对教师的培训是提高教师素质的一个重要途径。由于培训经费的不足，不能组织教师培训学习，学校不能组织教师外出学习，不能组织教师开展校际I'可、县市间的交流。特别是农村学校，教师很少有机会出去学习，缺少学习与交流机会，严

5、重制约了小学数学教师专业的发展。就个人而言，本人从业两年，目前还没有机会参加数学教师培训，专业发展只能依靠白学和同事之间交流，局限性明显。二是校本培训不到位。校本培训是提高小学数学教师专业素质的一个重要的途径，校本培训开展得如何，将直接影响到小学数学教师的专业发展。校本培训由于缺少指导，很多学校校本培训流于形式,甚至没有很好地开展校本培训，特别在农村学校，学校基本没有自觉自主的进行过校本培训。由于对校本培训重视不够，未能给小学数学教师的专业发展创造更多的机会。同时能否建立一个学习型组织,教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的

6、相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成反的心理环境，影响着教师的专业发展。三是教师个人发展意识薄弱。除了个别年青教师积极上进，有奋斗目标外，多数小学数学教师，特别是屮、老年教师没有明确个人目标定位，个人发展意识较薄弱。教师多把发展期望寄托于学校或者政府部门组织的教师培训作为发展途径，教师自身対于发展的诉求并不强烈，忽视自身对于专业发展的决定性意义，缺少学习，按部就班，缺少个人发展内心驱动力，个人发展受到制约，从而影响到教师个人素质的提高，影响和制约专业的发展。四是数学专业理论及教学知识不丰富，专业技能方面存在障碍。理论知

7、识对数学教学而言是最基础部分，如果缺乏系统的数学理论知识作为支撑，将会导致在平吋的教学中无法立足于客观科学的角度去分析和解决问题。例如，我所处的农村学校，大部分老师并非科班出身，半路出家居多，基本不具备系统的的数学理论知识，在教育教学过程中，发现自身理论知识不足时，也未引起足够重视，及时进行补充和丰富，很难采用更科学有效的数学教学方法使学生能够更好地掌握所学的知识，更别提自发的探索和改善新的教学方法了。教师把精力仅放在教学内容上，只为教学而教学，教学的策略、技巧方法等并不健全，存在很多障碍，数学教学知识的低水平满足也是一个重要的影响因素

8、。.五是是缺乏有效的评价激励机制。应该说，对小学数学教师的专业发展还未形成有效的评价激励机制，教师个人专业水平再高，也往往受制于学校内职称岗位的评定和聘用，没有形成激励教师工作、学习的积极性的有效机制，来促