8数学教育评价

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1、数学教育评价数学教育评价一、数学教育评价的内涵二数学教育评价的一般理论三、对学生学习的评价四、对教师课堂教学的评价一、数学教育评价内涵数学教育评价是全面收集和处理数学课程、教学设计与实施过程中的信息，从而做出价值判断、改进教育决策的过程。数学教育评价包括课程评价，也包括教学评价。课堂教学评价、学生评价和教师评价都是数学教育评价的主要对象。数学教育评价的主要功能和宗旨是促进教育中人的发展。二、数学教育评价的一般理论1数学教育评价的功能2数学教育评价的原则3数学教育评价的范围、模式和方法1数学教育评价的功能1、数学教育评价具有管理功能2、数学教育评价具有导向功能

2、3、数学教育评价具有调控功能4、数学教育评价具有激发功能5、数学教育评价具有诊断功能在数学教育评价中，学生若能自我评价，对于提高评价信度将更为有益。2数学教育评价的原则1、要求的统一性2、过程的教育性3、方法的科学性4、实施的可行性数学教育评价是数学教育的一部分，因此，数学教育评价的普及是十分重要的。评价与教学应融为一体。课程评价论，教学评价论，学习评价论。下图数学教育评价结构简图教学评价（教师）教育心理学教育统计学教育测量学教育目标分类学数学教育评价学课程评价（编者）学习评价（学生）3、数学教育评价的范围（1）泰勒评价模式：以教学目标为评价标准（2）学校鉴

3、定评价模式（3）赞同式教学评价模式（4）CIPP教学评价模式（5）形成性的数学教学的评价模式（6）总结性的数学教学评价模式（7）诊断性的数学教学评价模式4、数学教育评价的模式5数学教育评价的几项重要指标（1）学力评价（2）智能评价（3）个性评价（4）思维评价（5）教师评价评价方法是解决如何评价的问题。（1）量化的方法（2）质性的方法观察、访谈、自我反省、成长记录袋6数学教育评价的方法三、对学生学习的评价1、评价目的全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生可持续发展。通过评价提高教师的教育教学能力和促进教师自我价值的实现。评价本质功能——促进发展。

4、2评价内容对数学学习的评价既要关注学生学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注他们在数学活动中表现出来的能力、情感等方面的发展，帮助学生认识自我，建立自信。评价内容应包括：考卷、作业、能力（双基能力，迁移、创新、探究、合作、交流、实践能力）、情感、态度、价值观、进步。3评价方法多样（1）注重形成性评价：从关注结果的终结性评价到关注过程的形成性评价。关注学生的求知过程、探究过程、努力过程、进步过程、情感变化，这样才能高效进行指导，发挥促进发展的功能。（2）注重质性评价：除纸笔测试等简单量化外，注意运用面谈、行为观察、行为记录

5、、成长记录袋、学习日记和情景测验等质性评价方法。4评价主体多元从以管理者为主的单一评价到由教师、学生（包括自己和同学）、家长、管理者（班主任、任课教师、领导），甚至专业研究人员共同参加。民主化与人性化。5学生学习成绩的评价探讨（1）关于标准化考试例如，填空题:已知，那么，的值等于．学生甲在草稿纸上的计算是：…于是得到答案，被填到横线上的空白处．（2）期中、期末考试对照表考试种类原始分数全班平均值标准差标准分Z’标准分z期中考试80826.2-0.3249.68期末考试78756.50.4650.46（3）成绩分析表科目原始分数全体考生平均分标准差标准分甲乙甲

6、乙语文757270856。2552。50数学85968565068。33外语908295742。8631。43合计250250149。1152。26（4）平均分和标准差表次数123456789平均分数83.686.289.4888578.18689.284.9班级标准差9.48.56.98.29.38.26.355.47.8（5）学生甲在初中一学年9次数学考试成绩对照表考试次数123456789原始分868495989289948697标准分0.25-0.260.811.220.750.961.26-0.591.55四、对课堂教学的评价1教师教学行为评价的5

7、个维度2学生学习行为评价的5个维度（以学论教）1教师教学行为的5个维度（1）组织能力：1）组织教材A对教材进行科学合理的调整、充实与处理；B突出重点、分散难点、抓住关键；C教学目标全面、明确、落实好；2）组织教学活动A教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知规律，教学节奏科学协调；B课内活动新颖实用，形式多样，重视学生经历探究过程，能引发学生积极思维；C教法及教学手段运用自如，教学有特色；D多媒体运用恰当、注重实效3）组织语言A教态亲切和蔼，语言清晰生动，文明规范B能依据教学内容和学生的情感变化调整语调、语速，语言富有启发性和感染力（2）注意中心1）关注

8、学生——注意力放在学生身上，关注不同层次学生在在参与