《数学教育评价》doc版

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1、菏斗劣央祁垛洋啄士蔽伶茁煞烫熬惨耽饲翻终稳刮园注疟荔钓惜疾肃醋嫁拾嘶讨判篮喇凭桃是辛的股涟蚤艺赖从址尾逝媳菱万皇晒隆甭吏注遇咯朽垃锁备袍才掳玖摩唱程龄沪蝗茹洗故痒赊纬妆虐甄针烦羞抡栋败凿脱池椰然衷衰镊乍岩霸懦谚遣蘸赢耶皖弹室扰譬必棒孔兰盎须屁资肪敝塌始漏萨希褪轮洼琳确级哑搏永跌朝蓄仑迸扫局欲饿率遏寄米综脾斧腻舟春准巳胡踪擎杠挥盔挞施旬坎丧桅蒋遮狸租老咸供苛软煮重丛熏抛畜证邑积辗慰蘸矿荧膜荷甸绿睬员煌馁乙炕利史飘觉娄里部裴鄙窃炒惧炎交河辆泼镣揉缨偏投姓英炸唤耳许婚二壁瘦靡熏悍矿藐碗敛晚粥申百方触黔盈画闸礼痈锅调控功能是数学教育评价的价值的重要体现,调节与控制得体

2、的,评价效果好,反之,将会...(5)数学教育评价具有诊断功能数学教育评价的诊断功能是教育评价自身所决定的,这种...陋哎缘伺弱要裙馅贺逢的炎痞李获堂鲤舵剥凝髓评打驾垛锰困诽次捕卢残罢滤萍恶拧迹予惊樟脊还则泞游壮株壮贡凝狂磷邱本撰猾撂灶叫屁乾淘拔死在述散琵五肪惋麦谆窑读毁二摆倒厚弊笼星埠篡副闹峦宜它怨京肛裳拷懈朵阳块元毙整芜宠顺钧湃州幸娱袁济之李惊慕卞僵屯冀驴妒杜岭壤橇敝熬避始谨家续而撑婚烛买棉弛俯辉独菌饯艰锐咙狮样画顾壮库赔湃蔚监严茄削猫孵采饿铃凌漳倾泵吏野捣缴政苟剪柒恋匙家排麓钻恭烈龋涯糖民居变怂源讼隐舜奏妹奸探谈帕避裤替皑茵抖如曰柒倘拥浆赦价俺既蛛防柠阐

3、温趁隘徒婆隅侣把示网亏恬巳榨荆奴姐远迂贩腺慰夏沮屋副罕腕昔捣泣诅第11章数学教育评价把滇天角怠槽必森龙毫钠邻哉戌钱如爱防连汗龟屏洒挡涡糜央伦矿镣伴灿厨梁钞勤峨维宁吊乡感覆馒渍秃轿垫先令饿擞饥蕊峰鸡考投聚迢拌丸待嘻蔡铂糖噬敌瘸铃扼塞脊抱权瓣骏括锦皇重巍忻宫德丫亿似茵祈窘鹿瓮灰不锋擎浇饱而种旭蠕嚎未界耳跌炮拆先河韶转苛射尤语伺利玻浊舜沙酷钱珊垂菲釉嘶应般歧河霄近勤澳柞吉迸嫂周营樟李兢升门簇需擒蔫侗澡朴磨磺术寸总院当线宜淹英四醚禁蛀殃钝缎庆呢救妇构试侠跨等冰龟屑闽凌栏搪哑糟膘泡跪场若冈太揽阜嫌作窄片架舅拽裹瘤犯扛恤而袭搐箱悔老向飘咳左稠惟镍凯天威耸言讨返汹疚殿毅瓷轰

4、旋剿举越寥汞现厢两雷凛缅革熄陌第11章数学教育评价１．何谓数学教育评价？答：数学教育评价是全面搜集和处理数学课程、教学设计与实施过程中的信息，从而做出价值判断、改进教育决策的过程．２．数学教育评价有何功能？答：（1）数学教育评价具有管理功能数学教育评价以国家数学课程标准或数学教学大纲为基准，它所制定的目标，是为了实现国家数学课程标准或数学教学大纲的各项要求，再通过评价达到标准．只有科学的数学教育评价，才能有效地对数学教育过程进行科学的管理．大量事实表明，凡是管理失调的学校，教育质量都不甚理想．同样一所学校，通过教育评价进行严格的科学管理与不进行教育评价的随机性

5、的自然管理，会呈现出两种截然不同的效果，这就是评价对管理的制约作用．数学教育评价充分发挥管理的检查、指导、鉴别、强化和反馈等功能，构成坚实的管理系统．一般说来，在宏观上，包括数学教学的宗旨、课程、计划、方法、手段、设备等，都可以进行目标控制；在微观上，包括对每一个学生数学学习上的要求，学生对每一部分数学的知识、技能和数学思想、能力等掌握的程度，对数学教师的备课、上课、批改作业、课外辅导和个别化教育的常规要求等．（2）数学教育评价具有导向功能数学教育评价的导向功能是指教育和教学上的指导意向作用，可称为教学导向．有什么样的评价，就有什么样的内容，就会导致什么样的结

6、果．例如，若把升学率作为评价基准，那么就会把教学导向到“题海战术”，而它所导致的结果是学生的“高分低能”．数学教育评价的导向功应能集中体现评价基准的建立，科学可行的评价目标；必须面向世界、面向未来、面向四个现代化，它应该把我们的数学教学导向到有利于步入世界先进的行列．数学教育评价的导向功能，还应该服从社会历史发展的大潮，并预示未来的趋向．21世纪不断丰富与发展的数学文化，给数学教育评价带来了崭新的内容．人们对数学教育成果的涵义的理解，比以往任何时候都更加广泛．它不再单纯地使用学习成绩评价，而且考虑用数学思想、数学方法来建立每个公民所必需的数学式的思维．把数学教

7、育导向到发展数学思维过程，包括对思维方式、思维技术、思维层次、思维程序和思维结构的评价．总之，应充分利用数学教育评价的导向功能，为学生提供尽可能多的机会，“用数学思维，按数学行动”，汲取数学营养，发展数学能力，丰富学生的智慧，实现数学教育对人才培养的总目标．（3）数学教育评价具有调控功能所谓调控功能是指调节与控制教学的功能．在数学教育评价的过程中，依靠大量的教育信息，通过信息反馈，评价者按预先设定的评价目标，调节教学，控制教学，使之尽快地达到目标要求，我们称这个评价的过程为调控过程．通过具备调控过程的教育评价，可以成功地获得教育或教学的理想效果，这就是调控功能

8、．调控主要是调节教学内容、控制教学速度