作业2：历史教学设计初案

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1、历史教学设计教学设计课题名称第4课《欧洲启蒙思想》教学设计研修主题欧洲启蒙思想姓名刘家明工作单位土门中学学科年级九年级教材版本华东版一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意

2、识的基本观点。二、教学重难点（说明木课题的重点、难点）重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）学生基础较差，大部分厌学情绪较重，对老师布置的作业，不能按时完成等，后期教学是从基础抓起，培养学生的学习兴趣，确保学生成绩大面积提升。四、教学内容分析（简耍说明木节课的主要学习内容）一、.探源启蒙运动什么是启蒙？“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。就是开

3、启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这运动在历史上被称作“启蒙运动”。

4、合作探究.理性时代的到来是偶然的吗？根据前面儿节课及必修一、二的相关内容，总结启蒙运动的背景。提示：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。在学生分析的基础上总结：①思想：文艺复兴运动的推动。②科学：自然科学的突飞猛进。③经济：资本主义的进一步发展。④阶级：资产阶级的壮大。⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐二、感受理性之光1.内容：一用（理性）二批（专制主义、教权主义）三追（民主、科学、自由）2.性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。3.过程：（1）为什么发源于英国？在学生分析的基础上总结：17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基

5、础之上，英国最早出现启蒙运动；17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。（2）法国成为启蒙运动中心的原因但是，众所周知，启蒙运动的高潮是在18世纪的法国，为什么呢？同学们请阅读材料,思考并讨论后，发表你对这一问题的看法！展示《凡尔赛宫》、路易十五像及阶级对立图片。在学生分析的基础上总结提练结论。原因：第一、法国是欧洲各国屮封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之I'可的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成

6、了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。自主学习9合作探究采用情境再现法，由学生进行角色扮演讲述相关事迹，在扮演和讲述中使学生深切地感受到启蒙思想家们为追求真理而不畏艰难的奋斗精神，并从屮受到教育与启迪。A.伏尔泰：启蒙运动的领袖课件展示：伏尔泰的图像。伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭王公贵族的迫害，但乂屡次得到王公贵族的厚爱;他死时，统治者不准把他葬在

7、巴黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼的人数达到10余万人。同学们！谁能讲一个有关伏尔泰的故事吗？同学们，我们从伏尔泰老人的身上看到了什么？受到了什么震动和鼓舞呢！？我看到了伏尔泰老人身上的正义感和社会责任感。他嫉恶如仇，为民请命！我们应该学习伏尔泰老人的这一优良品质！自主学习，合作探究：阅读材料，提炼概括伏尔泰的主要观点。主要观点：①抨击天主教会；②反对君主专制，倡导君主