作业2：教学设计初案

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1、教学设计初案作业题目：提交一篇“教学设计初案”。提示：请根据您确定的研修主题，选择一节课，完成一篇基于教学突出问题解决的教学设计初案，并以作业形式提交。作业要求：1・教学设计各环节都要紧扣、体现所选研修主题，可用不同颜色重点标注;2.教学设计初案要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；3•作甜必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。附件：教学设计初案模板教学设计方案参考模板课题名称《力》研修主题自主合作探究学习的设计与实施姓名周树权工作单位龙凤镇民族初级中学学科年级八年级教材版本北师大版一、教学目标设

2、计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）知识与技能：1.知道力的概念和力单位。2.知道并理解力的三要素。过程与方法：1.通过探究活动和生活经验感受力的作用效果。2.引导学生主动探究，自己设计实验，掌握科学探究的方法。情感、态度与价值观：1.在观察、体验的过程中，培养学生的科学态度，使学生乐于探究，勤于动手。2.从力的相关实例中认识科学方法的价值。二、教学重难点（说明木课题的重点、难点）重点：•知道力的三要素对力的作用效果的影响。难点：理解“力可以

3、改变物体的运动”。三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）我们的学生学习物理兴趣是很浓的，通过一个学期的学习，掌握了学习物理的一般性的方法。但是对比较抽象的问题他们理解起来是有难度的，比如对力的理解。四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）本节课主要学习以下儿个问题：什么是力？知道力产生的条件、力的符号、单位，力的物质性。力的作用效果。力的三要素。会作力的图示和力的示意图。五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）用生活实例导入，密切注意生活与理论的联系，注重学生的实践体验，并利用整理，归纳的方法

4、清晰地反映各实例的共同特征，降低学生分析、归纳的难度，循序渐进的引导，帮助学生形成对力的基础知识的建构。用到了举例、对比，归纳。并用到控制变量法进行探究。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图情景导入展示图片提出问题：杠铃是怎样被举起來的？总结并导入:力是口常生活和工农业生产中常用的一个概念，这节课我们就一起來探究有关力的一些知识。观察图片，动脑思考，并参与讨论后得出结论：是在运动员施加力的作用下被举起來的。学生能通过例子试图总结出力的概念：力是物体対物体的作用。给学生增添学习力学的兴趣。导出本节课所要学的内容。用电子白板展

5、示图片及问题。这些力作用在物体上产生一定的效果。例如：用力将地上的水桶提起，其作用效果是使水桶由静止变为运动。想彖生活中关于有力的作用的例子，动脑去思考力的方式是什么？设计了联系生活实际的例子，使学教师补充学生没有说出的。教师引导学生将以上现象分类,归纳得出：力可以改变物体的形状。教师：力可以使物体由静止变为运动，使物体的运动由慢变快,力也可以使物体由运动变为静止，力还可以使物体的运动方向发生改变。教师:物体的运动状态包括速度的人小和运动方向，静止是一种特殊的运动状态。学生1.用力捏橡皮泥，橡皮泥变瘪，说明力可以改变物体的形状

6、。学生2•用力压锯条，锯条变弯，说明力可以改变物体的形状。学生3.用力拉弹簧，弹簧变长，说明力可以改变物体的形状。学生4.用手推小钢珠，小钢珠运动了，说明力可以使物体由静止变为运动。学生5•用磁铁吸引小钢珠，小钢珠由静止变为运动，且运动得越来越快，说明力可以使物体的运动由慢变快。学生6：让小钢珠从斜纸槽中滚下，用磁铁垂直于小钢珠运动方向吸弓1，小钢珠的运动方向改变了，说明力可以使物体的运动方向发生改变。生有一个感性上升到理性的认识过程。使学生能亲自动手，亲自感受，亲自探究说出力的作用效果。用实际总结理论，用理论去指导实际。最后

7、由学生说出力的作用效果。这样比教师讲岀的效果更好。引导学生概括出力的第二种作用效果，力可以使物体的运动状态发生改变。教师：你还能举出一些力的作用实例，并说出它的作用效果吗？教师:我们可以从力的作用效果中知道两物体之间发生了力的作用，什么是力呢？教师做演示:用力拉弹簧,弹簧仲长了，手对弹簧有力的作用。教师：刚才这一过程中，什么物体对什么物体施加了力？教师引导：手对弹簧施加了力，我们称它为施力物体，弹簧受到了力，我们称它为受力物体，在刚才的实例“提水桶、推自行车、拔河比赛拉绳、敲打键盘”中施力物体和受力物体分别是什么？教师总结：力

8、是物体对物体的作用，为了表示力的大小,物理学中规定了力的单位是牛顿，简称牛，符号为N,例如，学生：力使物体的形状发生了改变。学生举例：例如，用力揉面团，面团的形状发生了改变，用力捏小皮球，小皮球变瘪了，篮球撞要篮板上被弹冋，一阵风把地上的灰尘吹得漫天飞舞。学生：手对弹簧施加了