浅谈小学数学课堂如何实施有效教学

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1、浅谈小学数学课堂如何实施有效教学有效教学是一线教师关注的-一个话题，因为我们的教学活动是为追求“有效”而展开的。在教学质量犬棒的指挥下，我们的教学走进了这样的死胡同一一看重吋间的投入，忽视对效益的追求；重外在行为的投入，忽视内心的感受；重知识、技能的输入与产岀，轻视能力的发展和情感、态度、价值观的养成；重有形成果的产生，忽视负效应的消除。新--轮课改面对“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展”这i现状，提出了有效教学理念，它使我们在关注分数、关注学科价值的同吋，树立起“学生发展是全人类的发展”和“一切为了

2、学生的发展”的思想，来垂新审视我们的教学。因此课堂教学行为的有效性研究成为课改以来广大教学研究者和一线教师共同关注和思考的话题。所谓“有效”是指通过教师在一段吋间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构，思维方式与方法，教学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。要想实现有效教学，我们的教学首先要更新观念，要明白在新课堂背景下,教师不是课堂教学活

3、动的主宰者，而是以组织者、合作者、引导者的身份岀现，使学生的主体地位在数学学习中得到充分的体现，成为主动的学习者。我国中小学教学长期以来的基本模式是“满堂灌”、“填鸭式”、“插秧式”、“注入式”，即我教你学，教师是主宰者，知识的传递者，道德的说教者。新课标要求，教师应该成为学生学习的引导人，不只是像过去那样简单地向学生传播知识，教导伦理，更重要的是为他的获取知识，为他的人生导航，引导他们不断追求更高的目标，并围绕既定目标去开拓，去发现，去创造，教师已逐渐从过去的传统角色中解脱岀来，转换成为学生自主、合作、探索学习的指导者与催化剂。

4、在小学数学课堂教学中如何实施有效教学呢？我认为，应该做到以下几点:1、把准学生起点，进行有效教学认真备课是有效教学的保证。这里说的备课，指的是既要备教材，更要备学生。比如教学《9加几》这一内容吋，我在课前了解到许多学生对于20以内的进位加法早已烂熟于心，所以在设计本课教学吋，我就有意识地将教学重点由“会不会计算”调整为“怎么计算”上来。因为如果学生早就会算9加几的算式，教师就没有必要循循善诱引导学生思索算法的多样化，可以考虑根据学生的基础直接进行算法的最优化。这也是我们一线教师要注意的一个问题，备学生远远比备教材要重要得多，要紧迫

5、得多，要困难得多。再如一位老师在教学《年月日》时，先问学生在生活经历中知道哪些有关年月日的知识，并一一板书，接着让学生利用手中的年历卡进行验证。在这一教学设计中，既尊重学生的学习起点，又通过“验证”这个环节纠正了学生原有I口知中的缺陷，重组了学生关于年月日的知识体系，使每位学生对年月日都有了系统的认识。在把准了学生的起点后，学生就学得轻松，学得扎实了，课堂才真正有效、高效了。2、改变学生学习方式，进行有效教学《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

6、”对于以上三种学习方式，教师应经常采用，不要手里拿着新教材，脑子里是老观念，当需要学生动手实践时，一定要让每个学生亲自动手。如一位老师在教学《认识物体》时，设计了给物体分类，找朋友，摸物体,堆物体，搭物体等一•系列活动，为学生提供了充分的“做数学”的机会。这一系列的活动设计遵循了有序、有效、有趣的原则，每个活动都有明确的教学目的，充分调动起了学生的积极性，让学生在分、找、摸、猜、堆等特定的数学活动中经历探究物体形状的过程。在具体情景中初步体验认识到这些几何体的特征，获得一些经验，建立初步的空间观念。又如在教学《图形的拼组》时，我先

7、让学生自己用手中的学具拼一-拼，摆一摆，看到底是几个小正方体拼成一个犬正方体，几个小正方形拼成一个人正方形。这样，学生由自己的动手实践，自主探索出答案。事实证明，这样教学的效果比教师演示“给”结果的效果要好得多。在平吋的课堂教学中教师一定要把握好每一次合作的契机，在学生愤样之吋引导合作，讣他们在交流争辩中获得启迪，获得灵感。在学生需要帮助时引导合作，讣他们准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量，如学习了《20以内的退位减法》后，我出示退位减法表，让学生以小组为单位进行速算比赛，比赛结束后让每组派代表说说计算方法，获

8、胜的一组说出了竖着看的规律：“后面的每一个算式的得数都比前一个算式的得数少一。”教师再适

9、］寸引导，“除了这个规律外，你们还想知道这张表中藏着的其他规律吗？先自己看一看，想一想，再在小组中说一说你的发现。”这样就把学生推到了发现者的位置上，让他们带