浅谈在课堂上如何实施“有效教学”

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1、浅谈在课堂上如何实施“有效教学”在全而推进索质教育的今天，新一轮基础教育课程改革正在推行，研究和探讨新课程背最下课堂教学的冇效性是十分迫切和必要的。冇效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出转变学生学习方式，促进学牛在教师指导卜-主动地、富有个性的学习。如何在课堂上实施“有效教学”呢？就必须在空间上和时

2、间上为有效教学做了限定，它要求教师要充分利用课堂资源，在规定的吋间内为促成学生最大限度地完成学习目标所进行的教学的总投入。在课堂的有效教学小，学牛的现有水平是教学的出发点，学生是否能最大可能地实现学习目标，在这Z小教师起着关键的桥梁作用，教师拥存怎样的教学理念，采用怎样的教学态度、教学策略和教学手段，直接影响学牛学习的有效性。一、实施课堂的有效教学，首先课前要做好充分的准备工作。1、合理制定学习目标。“最合理的就是最有效的”，学习目标是学牛通过学习活动要达到的预期的学习结呆，也是教师教学最后要落实的结來。目标制定过高，教学

3、目标就难以达到，学牛就觉得高不可攀，目标过低，不易激起学生的学习兴趣，就感到索然无味。不切合实际的学习ri标最后是无法落实的，当然教学的有效性更是谈不上了。因此，目标的设计要适当，具体可行、切合学牛:的实际，以便自己的执教和别人的评价。2、教学材料恰当处理。如何有效利用教材提供的丰富材料激励学生空与到广泛的学习活动屮去，教师首先必须通读课程标准，在整体把握基础上把教学内容和教学忖标、要求、基木理念联系起来。然后带着“用教材”，而不是“教教材”的新课程理念结合实际创造性地处理和使用教材，注重教学内容的生活化和综合化。对教材进

4、行有机整合，不为形式而形式。1佃是熔教师的思想、情感、审美、知识、能力与智慧为一炉的富有个性特征的创造性劳动。采用恰当的教学方式，努力创造师生、牛牛交往的情景，增进他们交往的频率。设计教学时，根据教师、学生二学校具体情况灵活安排室内外、长短课等组织形式，以异彩纷呈的教学形式激发学住巻与学习的热情。4、白主选择教学行为。每位教师都有自己独特的个人经验、背景知识、教学技能和个性品质，我们不是要让每个教师都样样精通，但希望教师在合作的基础上，尽可能地学习和了解自己尚不熟悉的领域，掌握运丿IJ不同教学行为的能力，形成富有个性和特色

5、的教学风格，避免陷入教学定势或谋区。二、要抓住课堂教学的每个环节，这是实施有效课堂教学的关键。仁了解学情。了解学生情况以学定教是有效教学立足点，教师在课堂教学屮要察言观色，对学生的己冇知识情况做到心屮有数。要了解学生的“最近发展区”，这是有效教学的前提。除外，我们还要了解学生的学习需要，学习环境，学习态度，学习方式，学习习惯，思维特点，牛活经验，个性差异，认知规律等等。只有了解学生情况教学才能有创対性、有效性。2、创设情境。教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西，这“喜欢”，便是來白教师在教学小所创设的有效课堂教学情境。新课程

6、拓展的学习领域为课堂帯来多姿多彩的内容和信息，同吋也要求课堂必须具备吸引学生学习兴趣的推动力。只有在课堂中创设多元化的情感空间，才回使能力的形成融汇于统一的教学设计布局中，才使学牛在充满情感、美感和想象的教学情境屮不断体验，从而感受到学习的兴趣。3、有效问题。让学生在教学情境中做学问，关注过程体验。课堂上，学生提出问题很容易，但要提出一个有效的问题却很难。所以教者要着力培养学生的问题意识，同时根据教学内容、学生认知水平和学习兴趣、教学情境等多方面因索创造性设计问题的能力。在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值

7、，并具有开放性，以拓宽学生的学习空间，设计问题应在学牛•的最近发展区，让学牛•获得亲历学习过程的体验。4、优化“讲练”。优化“讲练”是有效教学的效益点。所谓优化“讲练”，就是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。也就是教师在教学时对基础知识要用少而梢的语言，抓中心揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程,讲求科学的思维方法和学习方法。通过精讲讣更多时间留给学牛动脑、动手、动口等。学生注意集屮听课时间是冇限的，讲多了反而弄巧成拙，影响教学效果。精练，是指练习要少

8、而精，但如果过量的练习，会产生消极作用：一是阻碍技能的掌握；二是导致技能的退化。所以向学牛提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性，使学生在“精练”中提升学习效果。可轻视了上课准备“凡事预则立，不预则废”。教学工作更是如此，走进当前山区一些非公开教学的数学课堂，随处可见课前准备的简单与仓促