浅谈如何有效实施高效课堂

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1、浅谈如何有效实施高效课堂中图分类号:G424.21文献标识码:A文章编号:课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来令教师头疼。但自从我校以实施“高效课堂工程”为载体，切实优化教学环节，打造高效课堂，提升教学质量，把小组合作学习打造成一个实体以来，极大的改变了课堂上所出现的令人头疼的现状。经过一段时间的操作，我认为“高效课堂分组教学”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而一且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成

2、良好的心理品质。一、利用高效课堂充分调动学生的学习积极性。1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，让他们明确目标，让学生自行建构起初步的知识结构。2、开放课堂，自主学习。打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来，学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。使课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。3、教学面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。而

3、实行高校课堂，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。二、小组建设、导学案编写是高效课堂的两大抓手。（一）小组建设1、平均分组，每组6—8人。平均分组有利于形成团队精神和凝聚力,平均分组本身就是一种竞争，使组与组之间的竞争更公平，激发了学生参与各种活动的积极性和主动性。现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是“学牛问学牛、学生教学生、学生帮学生、学生检查

4、学生”的自主互助式学习的场景。学生的参与度高了，积极了，活跃了，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。2、加强小组的文化建设。小组都有名称、目标、口号。整个组是一个学习共同体，在每一个小组中都要树立这样的理念：帮助别人就是帮助自己；与他人交流屮，收获最多的是自己•每两人还要结成互帮对子，互助互学，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。结对子时要强弱搭配、优劣互补。3、分工明确，责任到人。责任心强的学生担任小组长，一段时间后则应轮流担任。小组长的学习能力就是一个班级的学习能力，学习小组长的学习水平就是一个班

5、级的学习水平。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责木学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。4、小组评价：小组展示过程的要求是：全面、完整，口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况，鼓励其他组申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，则让出其展示机会，其他小组进行补充展示。课堂展示不是为了展示而展示，更不是“预演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的

6、是让学生参与到学习中来，检验其掌握的基础知识，为进一步的发展奠定基础。以下是我在具体实践过程中的几点感受：(1)通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学牛，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出來，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。(2)通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每

7、个班总会有那么儿个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而JL每次都要被老师统计出來，很没有面子，这样不学习的学生也会跟看学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会冇所提高。(3)通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多合作探究部分的内容，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比

8、一比谁的方法好，让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。(1)通过小组合作学习以后，同学们的积极性被调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。回答问题异常活跃，甚至出现了“哄抢”的局面。(二)导学案编写学案的编写分为两步：第一步，个人准备。首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；第