浅谈高效课堂如何指导学生有效进行.doc

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1、浅谈高效课堂如何指导学生有效进行三究四学”高效课堂教学在我校已进行了两年有余，同时我也一直在课堂上坚持运用这种教学方法。由于一直运用这种教学法，所以我发现“独学”，是高效课堂的重要环节。从字面上理解独学就是独立学习，自主学习，自觉学习。它有利于培养学生的自学和自我发现问题、处理问题的能力，在自学中充当着奠基石的作用，为下一步的对学，群学做好了充足的准备。只有独学的深入，才有群学的高效。那么，如何才能有效地指导学生进行“独学”呢？要想提高学生的独学效果，首要之重就是要从导学案着手，很多老师都认为“独学”就是抄书，那么请老师们仔

2、细想一想：“为什么我们的学生会抄书？”因为是我们引导学生抄书的。在备“独学”这个环节的时候老师所引导的问题大都来自于书本，根本就体现不出高效。试想一下如果我们不能从导学案上下功夫，那么就算你有上百种关于独学的好方法，也达不到独学的高效。所以提高导学案的质量是“独学”高效的最重要的手段之一。除此之外还可以从以下几个方面来思考。一、培养学生独学习惯要常抓不懈。李炳亭说高效课堂的灵魂是十六个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。围绕这个灵魂的开头就是相信学生，相信我们的学生一定能在独学中达到学习的高效。作为老师就要帮助学生坚

3、持独学，并让其不断体会独学带给他们的成就感，让独学成为一种学习习惯，一种学习能力，让独学成为我们提高课堂效率的有力助推器。本学期，刚开始进行小组合作学习时，班上的秩序还不太好，对各方面还不太适应，因此，在教学中，我让他们自己进行听、说、写等学习习惯的培养，注重的是独学。经过一段时间的培养，学生的独学学习习惯已经初步养成，大部分学生能够找到自己存在的问题，为下一步在小组中群学做准备。这些都令我非常高兴，我相信只要坚持下去，一定还会有更多的惊喜等着我。“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要教师们坚持运用科学的方法培养学

4、生的独学习惯，学生们定会学会独学，运用独学，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。二、情境预设，激发学生独学欲望兴趣是最好的教师，是积极向上的驱力。如果教师能根据教学教材的特点和儿童的心里特征激发小学生学习的兴趣，我相信学生学起来就会感到轻松、愉快，并且会产生喜欢学习的内在动力，学习记忆力增强，想像力愈来愈丰富。在实际教学中，老师不仅仅要钻研教材，把握教学内容和重难点，还必须充分了解自己的教育对象，尽可能多的了解学生、预测学生自主学习的情况和解决问题的策略，让预设获取精彩的生成做好准备。如在小学语文《井底之蛙》一课中，我

5、们以小动物小鸟与青蛙的图画导入新课，学生在感到新奇的同时迫切的渴望知道原因，为本课的学习打下了良好的情感基础。三、关注学情，努力提升独学效益新课改提倡，要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权。这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。老师除了在学生自主学习探究活动时指导参与其中，关键要收集有用的信息资料，学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，独学环节重在思考。需要每名学生都能静下心来，真正地进行独立思考，获得新知。对学习过程中的重难疑点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留在后

6、边的学习环节。在此时，教师要关注学生学习情绪的变化，关注反映学习是否有效的学生外显行为特征，即：是否积极参与，是否独立思考，是否主动探索，是否自主选择，是否自由表达，是否富于想象，是否敢于否定，是否兴趣浓厚。在此过程中及时做好评价，以便各组及时纠偏，一个及时的评价会使每名学生都愿意为本组贡献一份力量。关注学情是教学活动的内在要求。只有全面了解学生的真实情况，真切地关注学生的真实需求，根据学生实情，及时调整教学策略，教学目标才有可能得到落实。“独学”就是要培养学生学习的自学能力，就是要实现学生“爱学”、“会学”、“能学”的目的

7、。总之，我们只有坚持“有效独学”，只有通过学生的独立自主学习，才能在学习中练就自主的本领，增强自我学习和互相帮助的意识，才能使课堂教学更高效。