在高效课堂背景下如何指导学生进行自主学习.doc

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1、在高效课堂背景下如何指导学生进行自主学习一、培养良好的数学学习习惯，是课堂高效的首要条件。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯，少成若天性，习惯成自然。”这句话阐述了习惯培养的重要。培养学生良好的数学学习的习惯直接影响着学生现阶段的学习过程、学习质量和学习效益，课堂上良好的习惯是课堂高效最坚强的后盾。数学教学中：课前自主学习，课内认真倾听，多思善问，主动探究，大胆质疑等习惯的培养尤其重要。良好的数学学习习惯一但形成，它不仅能提高数学学习效率，更能使学生获得终身学习的能力。作为数学教

2、师应尽可能的调动学校、家庭等因素，培养学生良好的数学学习习惯。二、营造“情感源”诱发学生的求知欲。课堂上民主、平等、友好合作的师生关系，给学生一个积极、主动地学习的氛围，这样可以引导学生参与数学学习，发挥学生的潜能,提高数学的课堂教学质量。所以，我们教师要设法为学生营造“情感源”，激发他们的求知欲，让学生主动地参与学习活动。笔者在三年级教“排列与组合”一节时，就设计这样的课前活动：教师：今天小明去参加秋游活动，一大早就把自己喜欢的几件衣服选出来了，可是左选右选不知道选哪件上衣与下装搭配。可以怎么搭，只有这一种吗？你们知道小明一

3、共有多少种不同的搭法吗？如果再加上一件上衣呢？又有多少种不同的选法？这中间有没有什么数学规律呢？今天这节课，老师将和大家一起来研究这个问题。（把事先制作好的衣服图片贴到黑板上，学生在自己尝试用卡片拼摆。）（有些学生可能会随意乱搭找不全所有搭配方法，而有些学生可能会按一定规律找全所有搭配方法。）师问：怎样搭配才能节省时间而且做到既不重复乂不遗漏？生答：先选上衣再搭配下装的顺序移动。师补充：那也就是固定一件上装与两件下装分别搭配有两种搭法,再固定另一件上装与两件下装搭配有两种，共四种。师引导：你们觉得他的方法怎么样？你能把你搭配的

4、过程演示给大家看一下吗？请同学们认真观察，我们一起来数一数一共有多少搭法，有没有遗漏？（生演示）对于此次课前活动，同学们充满浓厚的兴趣，每人一份学具，人参与了此数学活动。通过这个环节的设置，调节了学习氛围，舒缓了学习的紧张度，建立了宽松、愉悦的学习气氛，为学生参与数学学习提高了兴趣。三、精心创设情境，诱发学生主动参与欲望。《数学课程标准》要求：数学学习内容要紧密联系学生的生活实际，在研究现实问题的过程中学习和理解数学。而创设现实的富有吸引力的教学情境，能有效唤醒学生己有的知识基础和生活经验，增强他们参与学习活动的激情，从而有效

5、地进行学习。因此，在数学教学中，教师要精心创设情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，让学生亲近数学。例如：教学《用字母表示数》时创设的情境：师：同学们，你们会玩扑克牌吗？（出示扑克牌）生：会！师：想不想和老师来玩一玩？生高声呼：想！师：好，游戏是这样的：我任意抽出两张扑克牌，请你很快算出两张扑克牌的数字之和，比一比谁算得快。师：A+6=?（追问：）你是怎么算出和是7的？师：Q+5=?你又是怎么算出和是17的？师：J+K=？24是怎么算出来的？师：在生活中，我们常见到用字母来表示数，如

6、扑克牌的字母A表示1、J表示11、Q表示12、K表示13。同样，在数学中，我们也经常用字母来表示数。（揭示课题：用字母表示数）《数学课程标准》中提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”可见，教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的情境，容易使学生对新知识满怀无比强烈的求知欲，使他们对看似枯燥无味的数学知识产生兴趣，积极主动地投入新知识的学习。四、深入实践，鼓励学生体验数学。现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。是的，听到的容易忘，看到的记不住，只有动手做才学得会。通过动

7、手操作，才能促使学生对所学的知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。因此，我们要为学生提供充分参与数学实践的机会，让学生“在做数学中学习数学”，发展思维能力。例如教学《圆柱体的表面积》时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分。接着就开始动手操作，拿出一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱体的侧面，再把侧面展开。反复操作几次，一边观察，一边思考，展开后长方形的长是圆柱的什么？宽呢？然后引导学生归纳出:“圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，

8、宽是圆柱的高。”在学生有了丰富的感性认识基础上，引导学生推理：长方形的面积=长X宽ttt圆柱的侧面积=底面圆周长x高教育家苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”通过动手操作可以使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。在上述例子中，教师以这样的教学