追本溯源重建概念

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1、追本溯源重建概念追本溯源重建概念摘要：概念教学始终是科学教学中的难点和重点，而针对传统概念教学中的一些弊端，笔者认为应该从概念的形成原因、形成过程等方面入手，用“寻根一一还原一一重建”的途径来寻找解决概念教学难点的有效途径和方法。关键词：概念教学；寻根；还原；重建中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号：1992-7711(2014)05-0019一、问题的提出科学概念是整个科学知识体系的基础，如果把科学这门学科比作高楼大厦，那么概念就是构成这座大厦的基右，因此科学概念教学成为科学教学的核心。李政道在回答怎样才能学好科学这一问题时就曾强调：学习科学的首耍问题是耍弄清基本概念。

2、科学概念教学的效果如何，直接关系到学生对于科学知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好科学概念是学好科学的关键。教学实践表明，科学概念是科学教学中既不易“教”也不易“学”的内容，学生怕学，教师也难以采取很好的应对措施。而在应试教育的影响下，概念教学中也出现了一些违反学生认知规律，忽略学生心理、思维发展特点的教学方法，比如说：重知识，轻方法；重分析，轻实验。在传统教学屮，教师多把侧重点放在知识的传授上，强调的是讲清楚概念的内涵和外延，至于概念的来龙去脉，以及形成和发展的过程则轻描淡写，甚至一笔带过。这样的做法强化了教学的结果，而忽视了教学的过程，不仅削弱了概

3、念教学本身，而且阻碍了学生能力的培养，并不值得提倡。笔者经过长期的教学实践，摸索出“追本重建”科学概念的教学路径，在此与同行交流、切磋。二、概念重建的理论基础与内涵以观念建构为本的科学教学理论的核心是：科学学科的基础概念、基本规律和科学学科特有的认识论、方法论、思想论是科学学科的基本观念，教学活动应该以帮助学生建构这些基本观念为冃标而展开。而科学概念是人类在探索科学世界的过程中，在大量观察和试验的基础上，运用逻辑思维方法，把…些事物的本质、共同的特征集中起来加以抽象、概括而形成的，在这个过程中，学牛靠死记硬背得到的概念,将是空中楼阁。因为科学概念都是浓缩的知识点，都很简明扼要，学牛

4、是难以理解的。因此，在科学概念的教学过程中，教师要创设与概念产生、建立和发展类似的情景，引导学生经历概念重建的过程,体验科学家的逻辑思维，汲取他们的智慧，不断提升学工的思维能力,培养学牛:的思维品质。为了使学牛更好的理解概念的内涵，教师应该追本溯源将浓缩的概念充分还原，沿着“寻根一一还原一一重建”的路径来实现概念建构的科学思维过程。三、概念重建的儿条途径1.感知体验，还原本质一一重建概念科学是以感知为基础，教师应该帮助学生形成表象认识，然后在诸多表象的基础上，引导学生经过抽象、概括、分析和综合，并通过类比，建立概念。教师可在概念引入前，设置适当的科学情景，提供给学牛丰富的感性材料，

5、提高他们的科学学习热情，也为他们将感性认识上升到理性认识打下一个良好的基础。浙教版科学七下《运动和力》一章中关于摩擦力的概念，教材中的叙述是：当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。定义言简意赅，但是初一的学生如果只靠课堂上的分析和课后的练习，就难以把握概念的实质。而仔细分析后发现摩擦力主要有这儿个条件：(1)表面运动；(2)互相接触；(3)阻碍运动的力。教师在课堂教学中可以设计这样的体验活动：①让学生将课木放在课桌上，并用力让书本在课桌上向前运动一段距离；②让学生将手掌紧压在桌面上,并慢慢拖动，使得手在桌面上滑动；

6、③让学生来完成筷子提米的实验。为学牛提供了这样的感知情景，让他们清楚摩擦力的方向，也认识到摩擦力的无处不在。在引入密度这个概念吋，笔者就先给学生播放一段武打动作片的视频。师：影片中的人物武功很高，一脚能踢飞一块巨石，那么演员是怎么做到的呢？生：那些石头不是真正的石头！师：那大家猜猜这些石头是用什么做的？它们有什么特点呢？教师展示两个体积相同的盒子，一个里面装满纸屑，另一个装满的金属的碎屑和铁钉等物质，让学生來体验拎一下，让学生将密度这个牛活中很少提及的概念变得容易理解。通过感知体验，还原了概念形成的本质，后帮助学生建立概念,让学生对概念的理解更细腻，让课堂教学更有丰富的内涵也更高效

7、。1.实验探究，还原过程一一重建概念学生在进行科学概念学习Z前，对生活屮比较熟悉的某些现象是有一定的感性认识的，对这些概念就有了一定的基础。因此，在进行概念引入设计时，教师应充分了解学生的学情，加强与生活的联系。创设学生熟悉的牛活情景，从而引入概念，激发他们的求知欲望，增加对概念的理解和认识。比如在浙教版的《压力和压强》的教学中，对压强这个学半熟悉乂有点陌牛的概念，不能指望直接了当地下个定义就让学牛•能理解其中的内涵。所以，笔者将压强的教学重点放在实验探究，还原概念形